基于工學交替模式的高職模具專業教學改革

向思穎 賈越華

（湘西民族職業技術學院，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000）

“工學交替”指的就是高職學生在實習和學習之間不斷交替，強調實踐在學生學習中的重要性，讓學生在做中學、在學中做，學習了理論知識后，能把知識運用到實踐中，也能在實踐中，不斷增加對所學知識的理解和領悟。我國的高職院校雖然大多已經實行這種“工學交替”的教育模式，但是其仍處于探索試驗的階段，還需要不斷改進。如何將“工”與“學”有機結合起來，獲得更大的效益，是每個高職學校需要考慮、解決的主要問題。

1 將校外工學交替轉變為校內工學交替

在最近幾年，很多高職學校紛紛實行“工學交替”的教育模式，主要的模式有兩種，一種是讓學生上午學習，下午實踐，還有一種是讓學生一、三、五學期學習，二、四、六學期實踐。第一種模式，讓學生頻繁的在不同的情境中轉變，這樣學生不會產生學習的枯燥感，但也有不好的地方，就是頻繁的更換情境，需要學生極強的適應環境的能力，若是能適應，便能在實踐中鞏固學到的知識，但對有的同學來說，若是不能適應，就會得不償失，兩頭都學不好，不過，在這種教育模式下，也能夠鍛煉學生適應環境的能力，為以后在社會的生存中進行演練，畢竟社會是瞬息萬變的。第二種模式是是集中學習、集中實習，在學生對知識掌握的比較完備后，再去企業進行實習，有了一定的實習經歷后，再回學校學習更深一層的理論知識，在實踐中也能發現自己掌握知識的不足，學生也不用來回在學習和實踐中交替變換，有穩定的生活環境和人際關系[1]。

2 將專業的職業能力體系進行改革

高職院校在對學生進行培養時，要注意要以就業為導向，以市場需求為基礎，培養社會需要的人才，在培養學生的專業能力后，也要注意培養學生其他方面的素質，比如：良好的溝通能力、合作能力、人際交往能力、解決問題能力、組織規劃能力、創新創業能力等必備的職業能力。有了這些職業能力的加持，才能幫助學生在工作崗位上走的更遠。既然社會需要的是這樣的人才，那么學校就要思考如何才能培養出這樣的人才，可以將模具專業的學生需要具備的職業能力劃分為五部分：機械制造技術的應用能力、模具設置與制造的能力、基本電氣應用的能力、基礎素質能力、個人關鍵能力。高職院校確定要培養何類人才之后，就要針對這些要求制定相應的課程計劃，在制定課程計劃時，還是要以專業能力為基礎，保證模具專業的學生能學到扎實的基礎知識，如：掌握模具的設計與制造能力后，在此基礎上，培養學生的個人基本素質，這樣的課程體系具有下列的幾個特點：

首先課程保證學生專業性知識的學習，在模具專業性知識學習的基礎上，讓學生接觸與本專業相關的知識，使學生在上崗后能夠適應不同崗位，能夠更好應對社會的發展，提升學生的競爭力。在專業課程的學習中，學校也要依據社會發展的變化，及時為學生增設新的課程，為社會提供所需的專業性人才[2]。要實現各門課程的模塊化和綜合化，整個之后，會使新的課程沒有原來的課程單一，更加的豐富，各種課程互相輔助，取長補短，枯燥的變得不那么枯燥，難懂的也變得不那么繁瑣。在保證專業課的標準化后，高職院校還應該為學生開展選修課程，依據學生的個人興趣愛好，給學生提供全面的、多方位的非專業課程，鼓勵學生培養自己的興趣愛好，也會學生枯燥的學習生活，增添不少樂趣。這些選修課的學習，能培養學生的的綜合素質和提高學生的學習能力及創造力等等各項能力。除了專業知識的學習，高職院校還要為學生設置實踐課程，單單依靠學生在企業的實踐是不夠的，學校要為學生安排實踐課程，在學完課本知識后，為學生提供實踐機會，檢測自身的學習成果，教師在實踐課上，也能更好的對學生進行指導，學習加實踐，兩者雙行，才能讓學生更全面的掌握知識并提高專業的技能。在學生進行實訓課程時，教師可以提前為學生布置任務，也可以讓學生自行設計與制造模具，鍛煉學生的個人創新能力，有些任務比較簡單的，學生以個人形式完成，針對有些較難的，學生可以以小組的形式完成，在完成后，學生可以以組為單位，在班級里進行展示，教師和同學們可以做點評，指出有哪些長處和不足，在實訓過程中，教師不只是知識的教授者，更是學生實踐時的師傅，在學生的實踐過程中，遇到困難，教師及時給予幫助，或者學生之間團隊協作，共同解決問題。學校可以為學生開展一些專業比賽，設立一定的獎金，鼓勵學生積極參賽，在比賽過程中，教師的評定不只依據學生的的作品，也要依據學生其他方面的能力，比如在講解作品時的個人表達能力，在制作模具時的團隊協作能力，通過綜合評定，為學生提供公平、公正、公開的比賽結果[3]。模具專業的學生需要有專業的職業技能鑒定考證，這個考試分為兩個模塊，一方面是知識，一方面是能力，考取了相應的證書后，學生才能更好的進行就業，競爭力更強，所以學校可以在學生大二、大三時為學生提供幫助，幫助學生考取相應的技能證書，學校也可以直接在學校為學生開設考點，更方便學生考試。

3 學校可以加強與當地知名企業的合作

學校想讓學生“工學交替”，很大一部分的學校，“學”是在學校完成，“工”是在企業完成，這就說明了學校加強與企業合作的必要性，通過與企業的交流溝通，明確當今社會需要的人才，明確企業什么樣的崗位更缺人，在了解這些后，才能更好的對學生進行有針對性的教學，除此之外，與企業加強合作后，對一些技能上的知識，學校和企業也能互相交流，互相學習，取其精華去其糟粕，不斷完善學校的教學系統。學校也可以為企業源源不斷的輸送人才，企業需要什么樣的人才，學校就為企業培養什么樣的人才，既滿足了企業的人才需求，也解決了學生的就業問題。學生在學校學習到專業的知識后，可以去企業實習進行強化。既為企業創造了利潤，也讓學生對該行業有了更深的了解。除了學生之外，教師也可以去到企業學習，可以在企業中與優秀的員工進行交流，一方面增加自身的知識水平，另一方面，也更了解這一專業的實際應用，對教師的教學工作的開展也有好處。總之，加強學校和企業的合作不失為一個改善學生“工學交替”模式的好辦法。

4 結束語

在對高職院校的“工學交替的”進行改革后，能夠很大程度的改善學生的學習條件，很有利于學生的學習，提高學生的專業能力和其他綜合素質，也會推動這一行業的發展。總之，對“工學交替”這一教學模式的探索還遠遠不夠，或許有更合理、更優質的辦法來解決目前學校和學生遇到的問題，這就需要相關專業的學校和教師不停的思考和改革，為大家提供新的思路。