信息技術與小學數學探究課堂的構建實踐研究

齊天和

（甘肅省慶陽市西峰區溫泉鎮八里廟小學，甘肅 慶陽 745000）

1 小學數學教學現狀分析

1）對新理念的接受率低。在小學數學的教學過程中，很多教師都會因為傳統教學理念的影響，在信息化發展的時代，沒用把信息化教學應用到小學的數學教學中。教學方式還是同以往那總教師講，學生聽的方式。在應用傳統教學方式時，上課的時間長，而且還會導致學生失去學習的興趣，導致教師講課的熱情也大幅度的下滑。

2）過度注重成績，忽略綜合素質。教師在教學的過程中，往往會忽略掉對學生綜合素質的培養和科學技能的培養。隨著我國現在的技術突飛猛進的發展，學生的綜合素質顯得更加的重要，同時也需要合理的教學方式來幫助學生日后的身心發展和成長。

3）缺少溝通和課后評價。部分教師在小學數學的教學中，沒有設計一些針對性的教學方案，才會導致在實際的教學中出現長時間教學的學與教效果較差的情況，很容易讓學生出現厭煩學的心理情緒。

2 信息化融入小學數學教學的意義

1）體會生活中有數學的樂趣。在現代來說，信息化的教學方式已經不單單的是為了應付考試，更不是跟隨新課改的要求，形成多元化的教學形式，主要可以把被動式的教學方式轉化成主動式教學，主要以學生為主教師為輔的新型教學理念，在無趣乏味的教學基礎上，幫助引導學生體會數學和生活息息相關，讓學生學會利用數學的角度來解決生活中存在的各個問題。拿溫度來舉例說明，兩個從外形到大小相同的兩個杯子和溫度都為100攝氏度的水溫，如a杯子里的水是滿的，b 杯子則是一半的水，讓學生觀察在同等相同的白糖在不同杯子里融化的程度快慢。利用多媒體的方式來演示教學的內容，播放白糖的融化過程，老師應向學生提問，哪個杯子里白糖融化的速度更快，學生們回答，a杯子更快，這時學生就會有所疑惑，只是水的多少不一樣，為什么時間上會有所差別，老師在面對學生的疑惑時可以借此來解釋水溫高低由水的多少來決定，所以說，融化的快慢主要根據水溫的高低有關。教師可以給學生留些相關原理的作業，讓學生回家進行實驗，可以在家長的指導下完成，其目的主要是讓學生真正的體會到生活中也存在數學，數學中也有生活，兩者是息息相關的。形象生動的課堂可以激發學生內心深處的好奇心理，培養學生自主學習的意識，可以真正的把信息化的教學分享到學生的身邊。

2）整合資源將理論變為實用。讓信息化教學模式融入到課堂，很好的將“演示課件+理論講解”完美的相融合，幫學生打造一個可以自由發揮的良好平臺。教師作為課堂的核心，可以根據學生的成長規律來滿足學生個體上的需求，與此同時，教師也需要整合一些優秀的教學資源，幫助學生掌握學習方法和技巧。其中，活躍課堂的氛圍也是提高課堂效率的關鍵，數學本身就是具有邏輯性的一門學科，如果教師一直都是單一的教學方式會讓學生產生厭煩的心理，失去對數學的興趣，不能合理的使用信息化的方式進行教學，對于學生來說也只是一種娛樂，讓教師的教學方式顯的更加的形式化，沒有發揮出信息化教學的優勢，以時間和距離來舉例，從小明家到小強家一共有三條路可以到達，同樣的時間，同樣的距離，唯一不同的是，第一條路可以直接到達，第二條路需要經過一條馬路，第三條路需要繞過超市，課件上演示最先到達是前兩條，最后是第三條。結合實際的優勢在于，可以把場景向學生演示，為學生模擬一個教學的導入情景，抽象難理解用多媒體模擬場景，老師在面對學生的問題及時回答，讓教學的效果有時效性。課后還可以讓學生自行探討“位置”的問題，可以是教學樓也可以是小物件，讓學生意識到具體的角度，讓學生用信息的思維方式來解釋。答案的來源可以是個各個方面，比如網絡，家長，同學等，其主要的目的在于培養學生自行學習和通過優秀的資源解決數學的難題，并激發學生自主探究學習和探索精神，已達到顯著的效果。

3 信息技術與小學數學探究課堂的構建實踐研究

1）運用信息技術，優化導入環節。良好的開端是走向課堂的關鍵。所以，在教學的過程中導入環節至關重要，同時也決定了課堂教學是否可以順利進行，因此，教師在教學的過程中應當中重視課堂環節的導入，有效的運用信息技術來吸引學生課堂學習的注意力，從而調動學生學習的熱情，從而為接下來的教學環節創建奠定堅實的 基礎。

舉例來說，在學習《小數的初步認識》過程中，教師可以先通過信息技術的輔助教學為學生播放有趣的小視頻，花花和媽媽去超市購物，媽媽想買一些桃子，花花看來一下價格，走過去對媽媽說自己之前沒有看過這個數學。媽媽走過去看了一下上面寫著2.85／斤，然后媽媽告訴花花這是一個帶小數點的數字。學生在看到這樣的視頻之后就會聯想到與家人購物的場景，充分調動學生學習的熱情，并且在這樣的學習氛圍下可以使學生明白數學知識的重要性。由此可見，有效的運用信息技術來設計課堂導入環節可以充分的調動學生學習的積極性，使學生積極主動的參與到學習當中，并為日后的數學學習奠定堅實的基礎。

3）運用信息技術，創建教學情景。在日常的教學過程中，創建教學情景也是高效課堂創建的一種教學方式，所以，教師通過多媒體的輔助教學為學生創建相關的教學情景，這樣的氛圍下，使學生可以更加直觀的感受到數學知識，不斷拓展學生的視野。數學是一門具有抽象性的學科，運用多媒體技術可以將抽象的知識直觀的呈現在學生面前，并且通過提前設計好的動畫視頻為學生創建良好的教學情景，以免學生可以順利的進入到學習情景當中，完成學習任務。

舉例來說，學生在學習《周長》的內容時，教師可以根據學生學習的內容，運用信息技術為學生播放相關的視頻情景，視頻當中一個七星瓢蟲沿著樹葉在爬行，當七星瓢蟲爬完一周之后教師告訴學生，七星瓢蟲爬行的一周就是樹葉的周長，學生一臉驚訝，從而教師可以引導學生在練習本上畫一畫七星瓢蟲所爬的路線以此來加強學生對周長的理解。隨后在繼續展示，教師可以提出這樣的問題：七星瓢蟲在課本上爬行了一周，那么你們知道七星瓢蟲爬行的周長時多少嗎？通過這樣的方式可以時學生可以充分調動學生學習的積極性，并且紛紛拿出自己的尺子量書本，最后計算出書本的周長，在這樣輕松的氛圍下可以使學生更好的了解數學知識，并且使數學課堂的教學效率得到進一步的提升。

4 結束語

總而言之，在小學數學教育教學的整個過程中，應當有效的去應用多媒體的技術對學生進行信息化的教學，可以讓數學課堂的教學氛圍變得活躍，同時，還可以讓教學內容變得豐富多彩，使學生的學習興趣和積極性得到有效的提升。