淺談技工院校教師培訓(xùn)的新策略

盧偉紅

（西安鐵道技師學(xué)院，陜西 西安 710038）

1 技工院校教師教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的普通高校畢業(yè)生選擇到技工院校就業(yè)，青年教師在技工院校教師隊(duì)伍中所占的比例越來越大，他們朝氣蓬勃、精力充沛、創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)于教育教學(xué)有很高的積極性。但是這些青年教師也存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)方法傳統(tǒng)并單一、教學(xué)效果不佳等問題。根據(jù)對(duì)某技工院校442名同學(xué)評(píng)教的調(diào)研，在教學(xué)方法方面， 54.52%的學(xué)生認(rèn)為教師的教法比較呆板、枯燥，課堂氣氛沉悶。在課堂教學(xué)效果方面，51.81%的學(xué)生認(rèn)為僅有少部分學(xué)生能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容并能獨(dú)立完成作業(yè)；大部分學(xué)生沒有聽懂教學(xué)內(nèi)容，不能獨(dú)立完成作業(yè)，教學(xué)效果不佳。

此外，大部分專業(yè)課教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。在教學(xué)研究方面，大部分教師周課時(shí)基本都在20節(jié)以上，周課時(shí)為28節(jié)的也大有人在，教學(xué)工作繁忙，無暇顧及科研，且科研意識(shí)淡薄。

2 教師培訓(xùn)的重要意義

教師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，唯有終身學(xué)習(xí)，才能不斷地更新和補(bǔ)充新知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，培訓(xùn)可以使青年教師快速適應(yīng)“從學(xué)到教”的角色轉(zhuǎn)變，理解并實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念。通過聘請(qǐng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為其上示范課，青年教師可以直觀地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。中年教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和使用更加先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。通過聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校培訓(xùn)或把專業(yè)核心課教師組織到企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，技工院校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)力度，努力培養(yǎng)一支教科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)校”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3 教師培訓(xùn)策略

3.1 崗前及上崗資格認(rèn)定培訓(xùn)

技工院校要實(shí)行新教師準(zhǔn)入制度，對(duì)新入職的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，先由院領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)介紹學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)目標(biāo)、規(guī)章制度等內(nèi)容，再由學(xué)校各系部的教學(xué)名師為新入職教師上觀摩課，教他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何組織教學(xué)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。最后，新入職教師要選擇課題，精心準(zhǔn)備，多次試講，并請(qǐng)老教師為其現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，再上臺(tái)展示培訓(xùn)成果，確保培訓(xùn)合格。

經(jīng)培訓(xùn)合格的教師還要參加技工院校教師上崗資格認(rèn)定考試，如果考試通過，新教師就會(huì)獲得由人社廳頒發(fā)的上崗證書，他們才有資格在技工院校任教。否則，新教師就不能留在學(xué)校從事教學(xué)工作。

3.2 聘請(qǐng)教學(xué)名師、專家開展講座

為了引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教師教學(xué)能力，技工院校要通過多種渠道，不惜花費(fèi)人力、物力、財(cái)力邀請(qǐng)國家級(jí)教育教學(xué)專家、名師開展講座，為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)前，他們會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中存在的問題，制定一整套關(guān)于提升教師教學(xué)能力的培訓(xùn)計(jì)劃，每期培訓(xùn)都有特定的培訓(xùn)主題，如：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，如何進(jìn)行說課講課比賽等。經(jīng)過名師團(tuán)隊(duì)的辛苦培訓(xùn)，教師可以大大開闊眼界，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變落后、單一的教學(xué)方法、手段，課堂會(huì)逐漸活躍起來，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

3.3 教學(xué)信息化培訓(xùn)

為了幫助教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)環(huán)境下，應(yīng)用智慧教學(xué)工具，開展教學(xué)創(chuàng)新與改革。技工院校要與相關(guān)智慧教學(xué)系統(tǒng)公司合作，為教師詳細(xì)介紹線上教學(xué)系統(tǒng)的功能及使用方法：如何運(yùn)用手機(jī)投屏，如何讓學(xué)生掃碼簽到，如何創(chuàng)建問題讓學(xué)生參與教學(xué)，如何運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。2020年初，貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，很多技工院校制定了線上教學(xué)方案，積極組織教師實(shí)施線上教學(xué)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的教師主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成建課、上傳、組班、教學(xué)、批閱作業(yè)、考試等工作，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果良好。

3.4 網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式

技工院校教師的教學(xué)任務(wù)大多比較繁重，進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，大多數(shù)培訓(xùn)都是占用教師休息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的工作和培訓(xùn)使老師身體上、心理上都疲憊不堪。他們對(duì)培訓(xùn)不感興趣，出勤率低，培訓(xùn)效果欠佳。為解決培訓(xùn)中存在的問題，必須采用多樣化的培訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)資源豐富、內(nèi)容多樣，教師可根據(jù)自己的專業(yè)需求和喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)使教師從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)，逐漸得到教師們的認(rèn)可和喜愛，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育培訓(xùn)思想。

3.5 專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)

為培養(yǎng)技工院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，技工院校要與相關(guān)企業(yè)密切合作，在寒暑假組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使教師熟練掌握一線工作人員不同崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)及工作中遇到突發(fā)狀況的應(yīng)急處理辦法，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技工院校還可以聘請(qǐng)多年從事相關(guān)行業(yè)的退休專家組成專家組，為專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，分享工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有實(shí)訓(xùn)條件的技工院校還可以把專家請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)室，請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)示范如何為學(xué)生上實(shí)踐課，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)課老師觀摩學(xué)習(xí)，課下老師們將學(xué)到的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)及時(shí)總結(jié)并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)實(shí)踐能力逐漸提高。

3.6 教研能力培訓(xùn)

科研是技工院校開展教學(xué)改革、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、提升辦學(xué)層次的重要手段。技工院校應(yīng)對(duì)科研工作足夠重視，加大投資力度，同時(shí)為做科研工作的教師減少教學(xué)工作量，使他們有足夠的時(shí)間和精力投入到科研工作中。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要多思考、總結(jié)，撰寫論文在期刊上發(fā)表。也可以利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，積極參與申報(bào)課題、出版教材。在做科研的過程中，教師要多向?qū)＜摇⑼抡?qǐng)教，多聽取他們的建議，不斷完善自已的研究成果。

教師培訓(xùn)是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、與時(shí)俱進(jìn)的最佳方式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，也是技工院校提高教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)建一流師資隊(duì)伍、確保學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，技工院校應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去。