面向本科人才培養(yǎng)的藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新

陳 曦

（四川音樂學(xué)院圖書館，四川 成都 610000）

1 背景

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡稱《建議》），明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求，高校必須緊扣高等教育“四個(gè)服務(wù)”戰(zhàn)略和“為黨育人、為國育才”初心使命，提高人才培養(yǎng)能力。藝術(shù)教育在人文教育中居于重要地位，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，牢牢把握為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才這個(gè)中心。高校圖書館是直接服務(wù)于高等學(xué)校教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，必須在建設(shè)高質(zhì)量教育體系和高校人才培養(yǎng)中增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，主動(dòng)對(duì)接《建議》中高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)新工作思路與方法。對(duì)藝術(shù)院校圖書館來說，要圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心，探索服務(wù)藝術(shù)人才培養(yǎng)的高效能模式。

2 藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新的思路

1）藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)融合了藝術(shù)與歷史、美學(xué)、語言等人文知識(shí)，是人文與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育過程[1]。同時(shí)，藝術(shù)教育也是個(gè)性化的教育，更加需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。新時(shí)代藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)一是精準(zhǔn)定位緊扣大局，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二是激發(fā)文藝創(chuàng)新，創(chuàng)造活力，用藝術(shù)的方式提升中華文化的影響力，提升文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國，三是強(qiáng)化教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成，增強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與模擬練習(xí)之外的藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)意創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合藝術(shù)人才。藝術(shù)院校要圍繞這三個(gè)目標(biāo)提升人才培養(yǎng)能力。

2）藝術(shù)院校圖書館的特點(diǎn)與知識(shí)服務(wù)思路。藝術(shù)院校圖書館和綜合性高校圖書館相較，在館舍規(guī)模、資源類型、用戶個(gè)性、審美需求、館員素養(yǎng)等方面有較大差異，同時(shí)圖書館空間布局、服務(wù)內(nèi)容也有自身獨(dú)特的需求。圖書館服務(wù)模式要結(jié)合自身特色和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)院校圖書館主要特點(diǎn)一是藝術(shù)信息資源的多樣性，除了紙質(zhì)藝術(shù)文獻(xiàn)外，藝術(shù)作品、各種藝術(shù)資料、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源，都是藝術(shù)教育和藝術(shù)傳播的重要內(nèi)容；二是藝術(shù)學(xué)科知識(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，圖書館要對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)模式加以創(chuàng)新，將藝術(shù)、學(xué)術(shù)、實(shí)踐、思政、教育融合，將線下物理空間和線上虛擬空間融合，進(jìn)行知識(shí)服務(wù)的美學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)情境，打造綜合的藝術(shù)教育空間。

3 藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新

1）基于藝術(shù)實(shí)踐的閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)[2]。藝術(shù)院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)只有立足于學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，通過豐富的形式和內(nèi)容開展活動(dòng)，才能吸引讀者的興趣，取得良好的效果。以四川音樂學(xué)院圖書館為例，圖書館設(shè)計(jì)了一系列和各藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并以“微課”的形式在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中嵌入信息資源推廣、閱讀推廣以及思想政治愛國主義教育的內(nèi)容，趣味互動(dòng)性強(qiáng)，參與積極性高，取得良好的效果。例如，圖書館LOGO設(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)作品直接用于圖書館官方，對(duì)視覺傳達(dá)、數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生都是非常寶貴的藝術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；成都戲劇節(jié)的現(xiàn)場專題報(bào)道活動(dòng)，是圖書館結(jié)合成都市的文化藝術(shù)活動(dòng)，為傳媒學(xué)院的同學(xué)量身定制的一次專業(yè)實(shí)踐；川音朗誦者朗讀大賽，吸引了影視、戲劇、舞蹈、流行音樂等多個(gè)專業(yè)同學(xué)的參與，比賽引入了綜藝節(jié)目的賽制，導(dǎo)師制、PK環(huán)節(jié)、投票環(huán)節(jié)等具有極強(qiáng)的節(jié)奏感、緊張感、娛樂性、參與性，深受學(xué)生的喜愛；各種書畫展覽活動(dòng)如名家作品展、國畫展、唐卡藝術(shù)展、絲路文化阿拉伯藝術(shù)展、紅色主題文藝晚會(huì)“禮贊新中國、奮進(jìn)新時(shí)代”、憶初心傳承紅色文化主題油畫展、館史館藏章紀(jì)念展、太極文化推廣活動(dòng)、書法文化普及活動(dòng)、支教活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。圖書館圍繞時(shí)事熱點(diǎn)弘揚(yáng)主旋律正能量設(shè)計(jì)各類具有現(xiàn)實(shí)意義特色鮮明的藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，把專業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐和思政教育有機(jī)結(jié)合[3]，既為圖書館帶來了流量，又對(duì)藝術(shù)院校育人核心起到了應(yīng)有的輔助，也改革了閱讀推廣方式，把枯燥的紙本文字講座培訓(xùn)變成生動(dòng)鮮活的特色藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)思政工作質(zhì)量提升、傳承革命精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、構(gòu)建和諧社會(huì)書香校園起到了實(shí)效。

2）藝術(shù)知識(shí)情境構(gòu)建。知識(shí)情境（Knowledge Context），源自知識(shí)管理學(xué)科研究和應(yīng)用中對(duì)情境因素的關(guān)注，目前相關(guān)研究對(duì)知識(shí)情境的認(rèn)識(shí)主要包括兩個(gè)層面，狹義的知識(shí)情境指知識(shí)創(chuàng)建時(shí)所包含的語境、環(huán)境信息；廣義的知識(shí)情境，不止包括有關(guān)上下文語境的含義，還包括知識(shí)活動(dòng)中涉及的人、背景、歷史等任何影響或解釋知識(shí)理解與應(yīng)用的觀念、事物或行為[4]。總的說來，知識(shí)情境是與知識(shí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的一系列因素，包括知識(shí)主體（人）的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、心理因素；知識(shí)的組織、獲取、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化；知識(shí)活動(dòng)過程的背景、環(huán)境、場景；人文社會(huì)環(huán)境因素等等。由于信息到知識(shí)轉(zhuǎn)化以及知識(shí)建構(gòu)的復(fù)雜性，與知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的多種理論都對(duì)知識(shí)情境進(jìn)行了解讀，一致認(rèn)為知識(shí)情境對(duì)知識(shí)的獲取和創(chuàng)造具有重要意義。對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作而言，情境建構(gòu)顯得尤為重要，藝術(shù)知識(shí)情境的建構(gòu)能夠通過視覺、知覺、經(jīng)驗(yàn)的層層遞進(jìn)，讓知識(shí)主體獲得總體的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)知識(shí)的情境建構(gòu)從圖書館的角度可把自身信息空間的屬性進(jìn)行拓展，融合認(rèn)知主體的身心語境、社會(huì)文化歷史的語境，加入體驗(yàn)式的互動(dòng)，將文獻(xiàn)、藝術(shù)作品、藝術(shù)實(shí)踐、多種媒體媒材、空間環(huán)境有機(jī)結(jié)合，具備條件的可以將圖書館、美術(shù)館、博物館統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)。一方面博物館、美術(shù)館的發(fā)展是一脈相承的，只是不同階段不同發(fā)展形態(tài)的演變，而博物館美術(shù)館與圖書館又是相互依存和共同成長的，都是對(duì)人類知識(shí)的物象與記錄。另一方面，圖書館和美術(shù)館博物館所收藏的文獻(xiàn)、藝術(shù)品、藏品，恰恰是藝術(shù)知識(shí)存續(xù)的不同形態(tài)，三者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的情境能夠?yàn)樗囆g(shù)教學(xué)實(shí)踐帶來全新的體驗(yàn)，打通藝術(shù)的知識(shí)、內(nèi)容、形式、環(huán)境等維度，連接藝術(shù)的內(nèi)在屬性和外在屬性、藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更易于獲得總體的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、社交經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，形成一種情境化的知識(shí)空間，知識(shí)主體可以通過知識(shí)整合、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)外化、知識(shí)社會(huì)化循環(huán)螺旋上升的循環(huán)過程進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新[5]，進(jìn)而創(chuàng)造有效的藝術(shù)教育。

4 結(jié)語

藝術(shù)院校圖書館作為藝術(shù)信息藝術(shù)知識(shí)的殿堂，日常工作中蘊(yùn)涵著豐富的思政元素、育人元素，在閱讀推廣工作、學(xué)科服務(wù)等工作中有意識(shí)的發(fā)掘利用，創(chuàng)新服務(wù)模式，即能夠化解傳統(tǒng)服務(wù)和讀者需求的矛盾，更能貼近本科教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，提高了圖書館的參與度和認(rèn)知度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圖書館資源的關(guān)注探索和利用，符合新時(shí)代新形勢(shì)下圖書館支撐本科教學(xué)、助力人才培養(yǎng)為助力社會(huì)主義藝術(shù)大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)要求，延伸了圖書館的服務(wù)空間和范圍，提升了圖書館的服務(wù)能力。