開發和構建開放有序的高中語文課程的思考

李鳳紅

【摘要】隨著教育改革的發展，老師和學校越來越重視學生的語文知識能力，嘗試打造一套適合于高中生的開放有序的語文課程，希望能夠通過多方面，多角度的教育，讓學生的語文能力“更上一層樓”。開放性的語文課程不僅能促進老師與學生之間的互動性，更能提高課堂模式的高效性，促進語文教學模式的發展。本文將通過高中語文課程的現狀，開放有序課程的意義，以及如何通過開放有序的語文課程來提高學生的語文能力進行闡述，促進教育界的發展。

【關鍵詞】開發和構建? 開放有序? 高中語文課程? 現狀? 意義? 有效措施

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0114-02

所謂開放有序的語文課程，就是通過多方面的教育讓學生能夠更好地學習語文，促進學生的語文能力，老師也能將課文的知識點更好地表達出來，從而提高語文課堂模式的高效性。隨著社會的不斷發展，老師和學校越來越重視語文課堂模式的發展，要求學生不僅僅只是局限于課本當中，更能夠從其他方面來學習語文，掌握更多方面的知識。所以，開放性的語文課程能夠拓寬學生的視野，提高學生的學習質量，增強課堂積極性，讓學習氛圍更加濃厚。

1.目前高中語文課堂模式的教學現狀

1.1老師教學范圍過于狹窄，僅僅局限于課本當中

現在很多高中階段的老師教學方式都是采用“一言堂”的方式進行教學，不僅形式過于單一傳統，而且也會造成課堂的學習氛圍過于枯燥乏味，學生提不起興趣進行學習，長期以往學生對于語文課程只會一味地反感，失去了學習的興趣。所謂“一言堂”就是老師僅僅只是通過課本的方式，以老師為主導地位對學生進行教學，而學生就像一臺機器人一樣呆板地聽老師教授知識，使得學生只是表面吸收了課本的內容，實質上卻聽得“一頭霧水”，教學方式過于死板，學生得不到更深一層的教育知識，因此老師應該嘗試拓寬教學方式，進行開放式的教學內容，提高學生的學習能力，促進語文課堂模式的發展[1]。

1.2教學方法過于傳統，學生不能夠更好地了解語文知識

現在很多老師依然采用傳統的教育方式，讓學生只是單一性地學習語文，缺乏對于語文知識的理解能力，導致很多學生在學習語文知識的時候總會遇到各種各樣的問題，學習對于課本所表達的內容并不是很理解，造成學生的閱讀理解能力很差，眼界思維很是狹窄，缺乏開放性的學習渠道來拓寬學生的學習視野，不能讓學生多方面地了解語文知識，給學生學習語文帶來了很大程度上的困擾。大大降低了學生對于語文知識的理解能力，學生的學習模式有效性也大大降低。

2.開發和構建開放有序的高中語文課程的意義

現在很多學校都采用比較單一的教學制度，尤其對于高中生來說，學生走不出課堂，無法通過實踐來增強自身的語文學習能力，甚至可以說學生在當今的時代中逐漸脫離了軌道，學生只是通過語文課本來進行學習，不僅造成課堂氛圍枯燥乏味，而且也會使得學生的學習興趣受到了影響，學生提高不了學習興趣，對于課本之外很多新鮮的事物都感到陌生，因此開放有序的語文課堂可謂是應運而生。通過開放性課程，使得高中的語文課程變得更加幽默風趣，渲染了課上的學習氛圍，讓學生能夠更好地融入到學習當中，通過對于問題的思考激發自己的思考能力[2]。

3.開放有序的語文課程來提高學生語文能力的有效措施

3.1增加新的教學活動，為學生創造一個好的學習環境

由于大多數學校的學習活動都比較單一，一方面是因為高中階段，對于很多學生和老師來說，高中階段相當于一個非常重要的時期，所以老師將很大一部分關注力都放在學生的學習上，認為那些與學習無關的活動不僅影響著學生的學習，而且也會使降低學生的學習能力，使得學生無法一心一意地進行學習;另一方面學生缺少一個良好的學習環境，學生不能夠真正地融入到其中，無法真正地進行學習，更得不到學生和老師的很多重視，以至于學校的活動形式很單一，學生不能在很好的環境下進行學習，因此需要給學生打造一個良好的學習環境。所以學校應該多開設一些有趣、能夠促進學生學習地課外活動，讓學生能夠真正地參與其中，讓理論與實踐相結合，促進學生對于語文知識的理解，同時也能讓學生更好地進入到學習主題的環境當中，渲染了語文課上的學習氛圍，了解所學的知識內容，一舉兩得，促進了語文課上學生的學習質量，提高了課堂效率，讓學生在緊張的學習環境中能夠緩解一下身心的壓力，同時也更好地提高了思維思考能力。

3.2改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣

由于傳統教學方式的影響，很多老師仍然采用“一言堂”的方式，老師是課堂的主角，激情地為學生進行講解，而在這個過程中，學生是否了解老師所講的知識，是否喜歡老師的教學方式，老師都可能不是很了解，這也就使得學生的學習效率很低。因此，老師要多多了解學生，制定出一套適合于學生學習的教學方案，同時改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣。老師要課下多多與學生進行交流，了解學生面對老師、課堂所存在的問題，尤其是對于語文來說，一部分學生仍然感覺語文課程很枯燥，所以老師根據學生所提出的問題對自己的教學方案進行修改，同時也要給予學生一定的學習方法。此外，老師在上課的時候也不一定要采用語言性的教學方式，這種方式不僅使學生對于語文感到厭煩，更讓學生失去了學習語文的激情，相反，語文作為代表性的學科，老師應積極發展學生的學習空間，讓學生多閱讀一些課外書，而不是僅僅局限于課本和筆記當中，拓寬學生的視野，讓學生豐富自己的認知與見解，從而更好地學習語文知識，促進語文能力的發展。無論是學習中還是生活中，老師要學會激發學生的學習興趣，使激情變為動力，使得高中語文課堂變得更加活躍。

3.3讓學生變為主角，促進老師和學生之間的互動

現在對于很多初中的教學課程，老師都會采用文字性的語言為學生進行講解，導致語文課程缺乏有趣性，尤其是老師讓學生進行預習時，學生總會表面上很認真，實際上一點也不走心，往往預習完前面的知識再預習后面的時候，學生基本對于前面的知識都已經忘記了，以至于老師讓學生回答問題時，學生總是磕磕絆絆，答非所問，因此，面對這種情況，老師要積極發揮學生的主角地位，促進師生之間的互動交流。例如，老師可以采用互動的方式與學生進行交流，利用開放有序的語文課程，讓學生學會預習課程的內容，同時老師也可以向學生提出一些問題，提高學生的思維思考能力，積極促進學生之間的交流，讓學生可以根據自己的方式來發表一些看法，以學生為主角，讓學生自己在講臺上為其他學生講解知識，這樣的方式可以使學生對知識的掌握更牢固，而且還可以更好地活躍學習氛圍，促進老師和學生之間的互動，在這個過程中，通過交流，老師更能發現學生所存在的學習問題，提高了學生的學習質量，加強了學生對于語文問題的理解。

3.4運用情景式教學，加強學生對于語文知識的理解

現在的教學課程比較死板，老師總認為傳統的教學課程才能夠提高學生的學習質量，所以在上課的時候，老師也總是用自己的認知來講題，學生只是老師的聽眾，機械化地聽老師進行講解，再加上課堂沒有一定的設備協助老師進行教育，導致學生的學習質量嚴重下降，提高不了學習成績，因此，為了解決這種現狀，老師可以采用一些方式進行情景式教學，尤其是對于現在的信息化時代，運用信息技術，更能加強學生對于語文知識的理解，提高學習質量。例如，老師可以通過多媒體技術來向學生展示語文課堂所講解的知識，加強學生對于語文知識的理解，尤其是對于高中階段的學生來說，有趣的多媒體不僅可是使得枯燥的課堂氛圍變得有趣，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正地融入到學習中，提高學習效率。此外通過情景式教學，學生能夠從多方面了解教學內容，而不是僅僅局限于課本當中，讓學生對知識的理解更加深入，提高學生的思維能力，讓學生能夠更好地進行學習。

3.5多進行實踐教學，增強語文實踐能力

說到實踐，可能對于大多數老師會認為只有科學、生物才會有實踐課，語文屬于文字類的學科，不需要實踐課，然而恰恰相反，對于語文知識這種高難度的知識點來說，恰恰是需要實踐課來豐富學生的認知，拓寬學生的眼界，從而提高自身能力的發展。而現在很多語文課程無非就是學習、講文章、了解知識內容，缺乏實踐考察的內容，無法讓學生走出課文去轉變一下思維方式，更好地學習語文知識內容，因此，進行實踐教學對于學生來說具有重大的影響力。例如，老師可以針對課文所講的知識內容，多帶領學生去參觀一些有意義的展覽，通過展覽來向學生講解知識內容，讓學生對于知識內容有一個更好的了解，促進學生語文理解能力的發展。此外老師也可以組織一些動手活動，讓學生能夠親身去感受、去實踐，通過對課文的了解，自己去解決問題，加深學生對于語文的理解能力，讓學生能夠學有所用，讓學生的語文知識理解能力“更上一層樓”，讓學生學習起來也更加的明白，從而也更好地轉變思維能力，此外，老師要向學生多多補充轉換思維的方式，讓學生潛移默化中能夠更好地學好語文知識，促進自身的思維發展。

4.結束語

綜上所述，老師應該跟上時代的發展，多采用一些開放有序的教學模式促進高中語文課堂的發展，同時讓學生更好地融入到學習氛圍當中，提高學習質量，使學生更好地解決問題，相信在不久的將來，開放有序性教學一定能夠得到廣泛應用。

參考文獻：

[1]張玲.如何構建開放而有序的高中語文課程[J].科技創新導報，2015，12（14）：171+173.

[2]唐三春.開發和構建開放有序的高中語文課程的思考[J].南昌高專學報，2009，24（2）：143-144+151.