研究量化考評在評估臨床教師教學能力中的應用效果

趙旭暉

摘要：目的 研究分析在醫院臨床教師教學工作中采取量化考評對教學能力的改善效果。方法 隨機抽選2019年1月至2019年12月期間本院參加臨床帶教的見習生60例作為研究對象，隨機分組為觀察組和對照組和30例。對照組帶教教師接受常規教學考核，觀察組帶教教師接受量化考評，評估兩組見習生的理論、操作考核分數。結果 觀察組見習生的理論知識和實踐操作能力考核評分均顯著高于對照組（P<0.05）。結論 在醫院教學工作中針對臨床教師教學能力實施量化考評有利于改善教學質量，提升實習生的理論水平以及實踐操作能力，具有較高的臨床推廣價值。

關鍵詞：量化考評;評估;臨床教師;教學能力;實習生;理論;實踐

臨床醫學中，實習是一種臨床醫學生向臨床醫生轉變的過程。在這個過程中，具體的實習質量會直接影響到實習生對于臨床技能操作以及接受的水平，還有臨床思維能力和反應能力[1]。本文的研究中將臨床本科實習生作為關注點，對不同臨床科室中的臨床教師隊伍結構以及具體的教學能力進行相對應的分析，通過量化考評來提高臨床教師隊伍的整體教學水平，觀察在醫學臨床實習中的具體成果。希望能夠為本科臨床實習工作的效果提高做出參考，報道如下。

一、資料和方法

1.一般資料

隨機抽選2019年1月至2019年12月期間本院參加臨床帶教的實習生60例作為研究對象，隨機分組為觀察組和對照組和30例。對照組中實習生男5例，女25例，年齡在20歲至25歲，平均年齡（22.06±1.52）歲;觀察組中實習生男6例，女14例，年齡在21歲至25歲，平均年齡（22.41±1.48）歲。組間常規資料表現相近，具有可比性（P>0.05）。

納入標準：醫院心血管內科、神經內科、兒科、婦產科、普外科、心胸外科、泌尿外科、呼吸科進行實習的臨床實習醫師。

排除標準：中途結束實習、出科時未進行綜合能力考評或未對帶教老師及輪轉科室進行評價的情況。

2.方法

對照組帶教教師接受常規教學考核，觀察組帶教教師接受量化考評，針對不同臨床科室中的教師隊伍結構以及整體教學能力進行相對應的分析，完善相對應的考評機制，嚴格執行準入制度體系，通過量化考評來構建出相對更加穩定合理的教師人才隊伍，并且針對臨床方面的帶教老師開展相對應的教學能力講座培訓，通過相應的教學查房以及小規模的講座來進行相對應的分析，對不同臨床實習生的綜合能力進行相對應的考量，從而能夠對帶教老師以及輪轉科室的評價進行相對應的分析[2]。

3.統計學方法

SPSS18.0分析計量資料、計數資料，各自使用均數±標準差、率表示，之后分別實施t檢驗、X2檢驗，P<0.05差異顯著。

二、結果

研究顯示觀察組見習生的理論知識和實踐操作能力考核評分均顯著高于對照組（P<0.05），見表1.

三、討論

作為一門經驗豐富、實踐性相對來說比較強的學科，臨床醫學在長期的發展過程當中和臨床實習之間存在重要的聯系。需要臨床帶教老師投入相應的精力，開展有效的團隊合作教學，這是醫學臨床實習作為臨床醫生培養的一個必經路程，也是醫學生能夠完成理論以及實踐有效融合的重要基礎。整體來說，影響到醫學生臨床實習效果的主要原因包括臨床帶教水平以及學生的自身思想和考研就業能力等方面的內容。臨床醫學中教師實際教學水平會直接影響到臨床方面學生的培養效果，因此需要結合實際來建設出一支知識結構更合理，教學效率更為良好的教師隊伍，使其能夠確保相關教育臨床實踐教學工作的有序開展。目前來說，量化考評對于衛生專業技術職稱的評定以及臨床科室醫療和護理工作質量管理等多個方面都體現出了良好的應用效果。本文針對量化考評用于臨床教師教學能力評估方面的應用進行相對應的分析，結合實際情況來對其進行有效的調整，對量化考評的標準進行相對應的調整，客觀分析臨床教師的實際教學能力，及時發現在臨床教學過程中的薄弱環節，實現對臨床醫學生的良性循環管理。通過對教師教學能力的綜合評價和定量的分析，使其能夠在工作過程中不斷的提高自身的能力水平，使臨床醫學院的教師隊伍整體素質水平得到相應的提高。

總體來說，本文通過對臨床教師隊伍結構的系統性分析，對醫院的整體教學能力進行研究，完善臨床帶教老師的考評機制，并為不同的科室構建出更加穩定的教師人才隊伍，通過各種方式來有效地提高臨床老師的實際教學能力和綜合素質水平，切實保障臨床課堂教學和實習教學的質量和效果。

參考文獻

[1]李萍. 改良量化迷你臨床演練評估在中醫全科醫生規范化培訓中的應用研究[J]. 廣西中醫藥大學學報， 2019， 22（01）：119-121.

[2]吳巍蕓， 林巧玲， 周宇. 形成性評價在臨床醫學教學中的應用探討及思考[J]. 衛生職業教育， 2019， 037（011）：37-39.

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