Y-STR 基因檢測技術教學開展措施

【摘要】Y-STR 基因檢測技術是一種新型的破案偵查技術，該技術在案件偵查中的應用效果明顯，并讓很多積壓案件得以偵破。為了更好實現Y-STR 基因檢測技術應用，教師在教學中更加需要對該技術的教學路徑予以探索，通過多樣化的教學方式讓學生掌握該技術核心內容，為學生對該技術未來的更好應用做好鋪墊。本篇文章主要圍繞“Y-STR基因檢測技術教學開展措施”展開探索，旨在尋找到提高Y-STR 基因檢測技術教學成效的可靠途徑，幫助學生全面掌握Y-STR基因檢測技術，進而提升學生的綜合素質與專業技能。

【關鍵詞】Y-STR 基因檢測技術? 教學實施

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0181-02

一、Y-STR 基因檢測技術概念及特點

Y-STR基因檢測技術是通過對精子進行檢測，從而得出檢測結果的一種檢測技術手段。該技術僅用于男性DNA檢測，主要是對染色體上的人類多態性STR位點進行檢測，一方面是因為只有男性才擁有Y染色體，另一方面是因為該檢測具有自身特點，男性家系的Y染色體STR分型結果是完全一致的，這樣有助于聚焦犯罪嫌疑人，并在醫學精斑和混合斑中識別犯罪嫌疑人特點。相關調查數據結果顯示：該項技術在醫學精斑和混合斑中的應用，可以提升犯罪嫌疑人識別準確率，為警察破案提供了很大的幫助。

該技術與其他檢測技術相比具有自身特點。第一，其僅為男性所擁有。如前所述，只有男性才有Y染色體，因此需要進行Y-STR檢驗，在性別上僅僅局限于男性。第二，該技術具有遺傳性特征，也就是說男性的Y染色體會進行遺傳，而在遺傳過程中并不會發生變化，這樣前后兩代人的Y染色體重組依然保有原特性，所進行的STR分型結果相同。第三，單倍型遺傳。DNA在減數分裂中Y-特異性區不會發生重組，都是通過單倍遺傳的方式進行的，并且大多數情況下，一個染色體都是只有一個等位基因，這樣也就讓檢測的結果呈現出單一的男性家系特征。第四，結合實驗來看，Y-STR 基因座發生突變的情況僅為0.1%～0.2%。第五，多個STR聯合可以產生更多的單倍型，這樣則降低了發生偶合的可能性，實現了個體信息識別準確性的提升。第六，該技術的分型精準度更高，比較過程也更為簡單，這也讓其在法醫鑒定中可以得到更好應用。同時，該項技術在法醫鑒定中的應用，還提升了犯罪判斷準確率，提升了法醫鑒定效率，對現代醫學和犯罪學領域的進一步研究，提供了技術支持。

二、Y-STR 基因檢測技術教學開展策略

（一）強化理論根基

高質量的教學開展需要以堅實的理論根基為基礎，只有讓學生掌握重要的理論知識，才能讓學生為以后實踐活動的開展做好準備。Y-STR 基因檢測技術教學活動的開展同樣如此。教師在進行該技術教學過程中，需要將相關理論知識灌輸給學生，讓學生具備一定的理論知識基礎，了解該檢驗技術的開展原理，為后續學習做好準備。

比如，Y-STR基因檢測技術與DNA技術緊密相關，該技術正是從DNA技術發展而來，要想讓該檢驗技術得到更好發展，就需要對DNA技術予以更好剖析。Y-STR 基因檢測技術是在對Y染色體進行檢測基礎上來進行的數據甄別，Y染色體為男性所特有，只能通過男性遺傳，而Y染色體在遺傳過程中95%以上的概率不會發生改變，雖然人們的相貌、聲音、性格發生變化，但是Y染色體卻在家系遺傳中不會發生改變，這便是Y-STR 基因檢測技術具有可行性的重要理論基礎。掌握此理論基礎之后，教師還可以引出在犯罪嫌疑人的Y-STR 基因座中檢測出2條片段，則說明嫌疑人最少為2人，更有助于犯罪嫌疑人的甄別和判斷。

理論教學活動的推進讓學生能夠扎根于學習的根本來進行知識掌握，能夠讓學生達到“萬變不離其宗”的學習效果，從而能夠結合所遇到的各種情況追本溯源，尋找問題產生之根。教師更加需要做好理論知識的研究，并將所研究的內容向學生傾囊相授。

（二）融入案例教學

法醫知識的學習雖然需要以理論知識的掌握為重要根本，但是單純進行理論知識學習顯然無法滿足該學科的學習需要，融入案例來進行教學不僅讓整個課堂教學更加生動，激發學生的學習興趣，更加讓學生從案例中尋找問題解決的切入點，帶給學生更多的模擬場景，讓學生對理論知識進行應用，并將所思所想反作用于理論知識，提升學生的探索能力，促進學生綜合素質的發展。在實際的教學中，教師可以結合具體的教學內容，選取相應的案例，即采取理論結合案例的方式展開知識講解，幫助學生更好地理解知識點，提升學生的知識學習效率，讓學生懂得學以致用，促使他們學會用所學知識解決現實生活中和未來工作中遇到的問題，發揮出案例教學法的價值。

比如，教師在進行教學過程中可以引入案例來進行教學，河北留村一村民劉某被強奸殺害，案件的偵破一直受阻。在2013年引入Y-STR 基因檢測技術之后，全省建立了Y-STR 基因數據庫，這讓案件的偵破尋找到了新的方向。之后就劉某陰道提取的擦拭物重新進行DNA分型和Y-STR 數據對比，將其納入到全國范圍內進行家系人員排查，最終尋找到有犯罪前科的陳某，并通過血樣對比的方式進行檢驗，最終鎖定從劉某陰道內提取的精斑與陳某的血樣所檢測出的Y-STR一致，鐵證面前，陳某對自己的犯罪事實供認不諱。

通過案例的應用不僅讓學生了解了Y-STR基因檢測技術在實踐生活中應用的重要性，還可以結合案例來讓學生了解實踐中Y-STR 基因檢測技術的開展方式和步驟以及在偵查破案中的中間環節。這也讓學生初步了解了Y-STR基因檢測技術實踐操作方式。可見，適當地融入案例，可以幫助學生全面把握Y-STR 基因檢測技術的正確應用方式，從而發揮出該項技術的功能，讓Y-STR基因檢測技術為現代案件偵破助力。

（三）實踐經驗積累

對于很多學生來說，因為其未進入到社會，社會經驗明顯不足，對于很多實踐知識并沒有很深刻的認知，這就容易讓學生的知識學習“浮于表面”，難以有效指導實操。傳統教學模式下，教師過于注重對理論知識點的講解，忽視了對學生操作技能的培養。在這樣的教學模式下，學生雖然可以對理論知識脫口而出，但卻不懂得如何對其進行有效應用。為了突破這種教學局限性，教師就需要為學生搭建實踐的平臺，通過校園與單位合作的方式讓學生走入到生活實踐之中，了解Y-STR基因檢測技術在醫學、偵查等領域中的應用方法。借助這種方式，給學生提供實踐操作機會，幫助學生全面掌握知識和技術，增強學生的實踐操作能力，提升學生的綜合素質和專業水平。

比如，教師可以與公安等事業單位機關合作，讓學生走入到法醫一線工作之中，在獲取到檢驗素材的背景下，在有經驗老師指導下進行素材檢驗，亦或者對數據進行登記、記錄，對數據庫進行比對等簡單工作，這樣學生則能夠從實踐中獲得更多認識。當然，因為公安等偵查工作事關重大，并涉及眾多機密工作，學生進入實踐的環節可能僅能涉及到較為淺顯的實踐操作，這就需要教師通過實驗開展的方式讓學生來進行模擬練習，比如樣本采集手法、樣本編號過程，冷凍、冷藏保存方式，試劑檢驗手法等等，都是需要實驗過程中教師重點關注并給予學生指導的方面。

院校為學生搭建實踐的平臺能夠讓學生從紙面理論走出來，讓學生融入到實踐生活中來進行知識學習和掌握，落實理論與實踐相結合的教學目標。同時，實驗作為實踐的一種方式也需要引起教師的重視，幫助學生從實踐中總結知識和理論則能夠更好實現學生的綜合能力提升。在這樣的教學模式下，學生可以學習到更多實用性的知識和技能，這對于他們日后成長成才也非常有利。日常教學活動中，教師應該給予實踐教學模式高度的重視，并且指導學生注重對實踐經驗的歸納和總結，彌補知識的薄弱點，強化技術操作能力，為綜合素質水平的提升奠定良好基礎。

三、結束語

總而言之，Y-STR 基因檢測技術的應用雖然有其自身優勢，但是其中的局限性也不容忽視，這主要是因為其是一種“檢材—家系—個體”的檢驗模式，也就是說此種檢驗模式在家系對比中的應用效果顯著，但是在其他檢驗對比中則可能存在識別的局限性。教師在進行教學的過程中，不僅需要讓學生了解到Y-STR 基因檢測技術的應用優點，也需要讓學生了解到該技術存在的不足，讓學生接觸更多的實踐檢驗技術應用方式。實際授課過程，教師應該注重對教學理念和教學方法的創新，引導學生強化理論根基，同時選擇恰當的時機融入案例教學，指導學生將所學理論知識應用到實踐操作環節，鼓勵學生積極展開實踐探索，并從中進行實踐經驗的積累，讓學生立足于實踐過程中尋找更好的Y-STR 基因檢測技術發展路徑，促使學生不斷完善知識結構體系，不斷強化綜合素質。如此，教師就可以為社會培養更具創新性和發現性的新時代人才，推動教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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[2]楊雷，陳柏坤.Polymorphism research of three Y-DNA STR loci in Han population in Wenzhou溫州漢族群體3個Y-STR基因座的遺傳多態性調查[J].溫州醫學院學報， 2017， 37（2）：147-150.

[3]王陽，吳勁川.Y-str技術在公安工作中的應用[J]. 法制與社會，2016（25）：19-21.

作者簡介：

鐘明霞（1986年4月-），女，漢族，山西運城人，研究生，初級職稱，研究方向：人體解剖學與組織胚胎學。