中職數學核心素養滲透課堂教學實踐的策略探索

【摘要】在新課標的積極作用下，中職數學教學更需要重視學生的核心素養培育以及實踐能力的強化。但是，由于受到傳統應試教育觀念的束縛，現在很多中職數學教師在展開知識教學的時候，所采用的方法都還比較滯后，更多還是將重心放在了理論知識教學方面，引導學生通過大量的習題練習掌握數學知識與實踐能力。因此，數學老師要確定數學教學任務，把數學核心素養滲透到實際數學教學實踐活動中，以此來鍛煉學生對數學基礎知識的實用能力，逐步強化中職學生的數學核心素養，推動中職數學課堂的健康發展進程。此文簡要地闡述了在實際中職數學課堂上，滲透數學核心素養的具體實踐措施，以此來促使中職學生朝著更加全面、健康的方向努力前行。

【關鍵詞】中職數學 ?數學核心素養 ?實踐措施

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0137-02

數學核心素養指引了中職數學教學活動，但是在新時期的教育發展進程中，中職老師需要思考怎樣借助數學核心素養推動中職數學教學課堂的發展與進步，強化中職學生的數學思維以及綜合學習能力。然而，在實際教學過程中，很多中職數學教師采用的依舊是填鴨教學法，缺乏對學生主體地位的重視，師生間的溝通交流也比較匱乏，課堂氛圍極度枯燥乏味，極大地影響了數學教學質量，阻礙了學生的全面發展。所以說中職數學老師需要積極地探索在實際中職數學實踐活動中滲透數學核心素養的具體措施，確定中職數學教學目標，并以學生為主體展開教學方法的優化創新，提升實踐內容占比，與學生展開更為密切的溝通交流，這樣才可以創設更為優秀的課堂氛圍，激發學生參與課堂知識學習的興趣，從而進一步提高課堂教學質量，增強學生的知識運用能力，完成對他們思維的有效鍛煉，強化中職學生的全面發展進程。所以，本文展開中職數學核心素養滲透課堂教學實踐的策略探索有著重要的現實意義。

一、中職數學教學存在的問題探究

隨著新課改進程的快速推進，中職數學教學形勢也發生了翻天地覆的變化。在實際教學過程中，完成對學生實踐能力與數學核心素養培養已經成為了中職數學教師需要完成的主要目標。但是，在實際教學過程中，由于受到種種因素的影響，目前中職數學教學還有如下問題存在：

（一）教學觀念傳統滯后

雖然新課標理念受重視程度正在不斷提高，但是現在很多中職數學教師在實際教學過程中，更多還是應用傳統教學觀念展開知識教學，缺少足夠的創造性，對目前新型的教學理念以及教學方法沒有充分的了解和認識，甚至有部分教學存在抵觸心理，不愿意學習接受新的教學理念與方法。同時，現在很多中職數學教師在實際課堂教學過程中，更多還是將重心放在例題講解方面，然后讓學生依照例題展開大量練習，缺乏對學生思考過程與思考方式培養教育的重視。采用這種方式雖然能夠幫助學生掌握一定的知識，使他們獲得了一定的實踐經驗，然后最終所取得了效果卻相對較低，極大影響了學生知識運用與實踐能力提高。另外，現在還有部分中職教師在引導學生展開知識探究學習的過程中，推崇的依舊是死記硬背這種學習方法，在進行知識教學的時候，會先要求學生將相關公式與理論知識強行背誦下來，然后就會引導學生通過公式展開習題訓練，缺乏對理論以及公示等數學定律知識推導過程講解的重視，導致學生產生了知其然不知其所以然的情況，只會死板的進行公式套用，一旦問題變換形式，學生就會失去解題思路，產生無從下手的心理。

（二）學生學習習慣相對較差

中職學生基本上都是初中時期學習成績相對較低的學生升學而來，他們的學習習慣相對來講都比較差，也沒有掌握正確的學習方法。例如，很多中職學生都不會在課前展開知識預習，造成了教師不得不花費大量的時間與精力展開引導與解釋，這種情況不僅僅會嚴重影響課堂教學效率，還會對學生的數學核心素養提高造成非常大的阻礙。同時，迄今為止，依舊有大量中職學生在進行數學課堂學習過程中，沒有養成良好的聽課習慣，并且不會展開積極主動的問題思考，發言欲望相對較低，絕大部分時間都是由教師在進行知識講解，學生在被動的聽講，師生互動交流頻率極低，學生缺乏自主性，課堂氛圍死氣沉沉，對學生的全面發展造成了極大的阻礙。

（三）教材內容與學生實際有比較大的偏差存在

現在我國中職院校所采用數學教材中的內容理論性都非常強，存在大量內容，難度也比較大。同時，還有很多中職院校重新展開了課程調整，縮減了數學課時，造成了教師需要在短時間內完成大量知識的有效學習，學生很容易就會出現囫圇吞棗的情況，不能準確深入的了解相關數學知識。除此之外，現在很多中職院校所應用的教材都比較統一，各專業所用教材內容都處于完全一致的狀態，缺乏專業特色，并不符合專業的實際需求。

二、中職數學核心素養滲透課堂教學實踐的策略探究

雖然隨著教育改革進程的不斷推進，很多教師已經認識到自身傳統教學方法存在的缺陷和不足。但是，在實際教學過程中，部分教師所采用的方法卻都還比較滯后，缺乏對實踐教學的重視，極大阻礙了學生的核心素養提高，因此，在實際教學過程中，要想更加高效地完成課堂知識教學，提高學生的綜合素養，推動他們的全面發展，教師可以采用如下幾種方法滲透數學核心素養展開課堂實踐教學：

（一）在中職數學教學準備環節中滲透引導的思想

對于中職數學教學實踐活動來說，都需要數學老師的精心設計和準備，想要豐富實際教學活動，就需要數學老師在活動的設計中投入較多的精力，把數學核心素養滲透其中。其一是數學老師需要確定中職數學教學任務和目標，依照新課標的要求以及中職數學大綱的教學要求，立足于中職學生的數學學習現狀以及個人特征，設置符合其發展的教學實踐活動;其二是要時刻關注學生的思維活動方式以及心理狀態，思考怎樣的數學思想滲透才能夠強化中職學生的數學綜合素養;其三是借助新教育市場內部的各種先進科學的教育工具和手段，逐步豐富實際中職數學課堂，給學生提供多元化的學習方案，協助其建立相對正確的學習觀以及人生價值觀，爭取能夠做到對整個數學課堂的運籌帷幄。

舉個簡單的例子來說，在學習基礎模塊中的“集合的概念”有關知識點時，數學老師就需要把數學核心素養融入其中，在設計教學活動時添加多種生活化的場景，比如，在一個雜貨店里，商店老板購買了一些物品，分別是鉛筆、面包、蘋果、牛奶、本子等等，這時數學老師就需要帶領學生自主的思考，如何把其分類，最終在學生熱烈的探討下，把鉛筆、本子放在了文具框里，把蘋果、牛奶以及面包放在了食物框里，在此基礎上數學老師就可以引導學生探索出集合的基本含義，像鉛筆、本子就構成了文具的集合，通過這樣引導的思想滲透，不僅僅可以增加中職學生對知識的深入記憶，還能夠鍛煉學生的數學核心素養，推動中職數學教學的健康發展進程。

（二）在中職數學教學過程中滲透數學能力

對于中職學生來說，其在學習數學知識時，務必要具備一定的數學能力，所謂的數學能力就對學過的數學知識實用的能力，在新知識的教學中，數學老師要加以重視和培育。而且在學生的數學能力中，也涵蓋了多種數學思維、運算能力以及數學推理能力、空間想象能力，所以說，在實際中職數學課堂上數學能力的滲透，也是對學生數學基礎知識的鞏固以及數學思維的培育。

比方說，在學習中職數學基礎模塊中的“概率”有關內容時，數學老師首先要以抽獎的方式引出概率的有關知識，借助中職學生現實生活中常常見到的概率事件作出高效地引導，并讓學生積極地探討生活中常見的概率事件。有些學生說：最常見的有雙色球數字組合;而另一些學生說：商場的抽獎活動。這樣生活化的教學活動更容易讓學生主動地參與其中，逐步鍛煉其自身對數學知識的實用能力，強化中職數學教學的健康發展進程。

（三）在中職數學課堂實踐活動中滲透價值觀

中職數學教學的最終目的就是為了讓中職學生學會用數學技能去處理現實遇到的問題，強化自身的判斷能力、推理能力以及綜合素養。所以說，在實際中職數學教學課堂上，數學老師要給學生較多的實踐練習機會，讓其鍛煉自身的實操技能，把數學思維和知識運用到實踐中，突顯自身的人生價值觀和學習觀。

例如在學習中職數學拓展模塊中的“拋物線”有關知識時，數學老師為了讓學生了解拋物線的基本原理和公式，就需要帶領學生走進機房，讓學生自己動手在計算機上標點畫出拋物線，從而鍛煉學生對基礎知識的掌握能力以及對拋物線有關知識的掌握能力。在這樣明確數學教學課堂上，學生的價值觀以及學習觀很容易被強化，而且學生還可以自主地掌握多種數學技能，為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎，強化中職數學教學效果。

三、結束語

在教育現代化背景下，傳統教學模式所暴露的問題也越來越多，很難完成對學生實踐能力的培養，對他們的核心素養素養提升都造成了非常大的阻礙。要想切實轉變這種情況，教師必須進行教學觀念更新，以學生為主體展開教學模式優化，以此來提高課堂的趣味性與新穎性，獲得學生的青睞與認可。另外，在課堂知識教學過程中，教師還應該充分認識到紙上談兵終覺淺，所以中職數學老師在實際數學教學課堂上滲透數學核心素養時，要借助各種教學實踐活動積極地落實，把學生的數學思維、數學能力作為首要的教學目標，逐步帶領學生深入探索各種新知識，豐富中職學生的數學思想，拓展學生的眼界，以此來推動中職數學教學的可持續發展進程，增強學生的實踐能力與核心素養，為他們的綜合素質提高做出更大的貢獻。

參考文獻：

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