互聯網+背景下中小學美術紙藝創客教學實踐與思考

李鵬

【摘要】隨著新課改進程的不斷加深，目前中小學所采用的教學方式以及所具有的教學理念，都已經發生了翻天覆地的變化，創客教學也隨之出現。在信息技術快速發展的背景之下，給予了創客教學更多的可利用資源。在以往中小學的美術授課過程之中，教師所起到的教育效果甚微，沒有全面發揮出助力學生全面成長與發展的效果。本文將進一步分析在互聯網的背景之下，如何更好地去進行中小學美術紙藝創客教學，旨在不斷提升學生所具有的相關能力，助力學生全面發展成長。

【關鍵詞】互聯網+? 中小學美術紙藝創客教學? 實踐? 思考

【中圖分類號】G52 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0152-02

在中小學所進行的美術課程，主要的目的就是不斷的培養和提升學生所具有的審美和創作能力。在目前的時代背景之下，信息技術的快速發展，為這一過程的進行和目標的實現提供了更多可利用的設備以及豐富的資源。在互聯網+背景之下，教師應該更加注重學生在課堂當中的中央位置，教師所承擔的任務就是對學生給予正確的指引，并且將創客教學融入到美術授課過程之中，不斷地鍛煉學生所具有的創新能力和思考能力，進而使學生所具有的美術綜合素養得以提升。

一、目前中小學美術紙藝創客教學所存在的問題

（一）教師所具有的教學理念不夠完善

有些教師自身所具有的教學理念，沒有隨著時代的變化而不斷更新。這就會導致教師所具有的教學理念與社會時代不符，進而使得教師所采取的授課模式無法滿足學生的需要，致使學生對課堂的興趣度慢慢降低。由于教師自身教學理念存在問題，致使教師在進行創客教學時對創客教學的認知不夠清晰，沒有對創客教學的根本目的進行把控，進而在備課過程中無法為學生設置更加良好的創客教學過程。盡管教師在表面上對學生實施的是創客教學，但是實際上該課程的本質內容還是傳統教學。

（二）課堂內容過于死板單調

教師在開展美術紙藝創客教學時，雖然所應用的教學方法非常新穎，但是其在內容上較為空洞，仍然以美術教材當中的固定內容作為課堂當中的全部授課內容。教師并沒有真正的利用起互聯網為學生拓寬知識面，使學生的美術課堂變得更加豐富。并且對于中小學學生而言，其思維較為活躍，如果教師按照固定的方式以及固定的內容對學生進行授課，那么學生的個性化特點很可能在授課過程中被教師同化，與創客教育最初的理念和目的相悖離。

二、開展互聯網+下中小學美術紙藝創客教學的意義

目前我們所處的時代是不斷變化的時代，同時我國教育體制改革也在逐步深入，進行互聯網+下的中小學美術紙藝創客教學是必然趨勢。在較為傳統的紙藝授課過程中，教師所采取的手法大多都是讓學生自己去進行DIY來練習紙藝技術。這種傳統的職業授課過程對學生其實也具有一定的吸引性，但是由于時代的發展，傳統授課模式當中的DIY在一定程度上受著資源以及其他原因的限制，使得傳統的授課模式無法得到長期穩定的發展。但是在互聯網+背景之下，能夠讓紙藝授課過程當中所存在的問題得到更好的解決。同時也能以互聯網作為媒介來吸引學生的注意力，讓學生對學習紙藝更感興趣。在傳統的授課模式之中，有些較難的部分，可能教師也沒有辦法為學生進行更良好的示范或者講解，而通過利用互聯網則可以將這些過程以視頻的方式呈現在學生面前，同時也可以利用互聯網不斷地去拓寬學生對紙藝技術的了解，讓學生更加深入的明白這一技術的發源。

開展互聯網+下的中小學美術紙藝創客教學是時代發展的必然趨勢，對學生的發展起著重要的助力作用?；ヂ摼W+背景下所開展的授課過程，能夠讓紙藝創客課堂有更多可利用的豐富資源，使學生可以習得更多關于紙藝技術的相關知識，讓學生欣賞更多的職業作品，不斷提升學生所具有的審美以及創作能力。

三、在互聯網+背景下開展中小學美術紙藝創客教學的相關策略

（一）關注學生的實際學習情況，制定階段性的授課內容

教師在進行授課過程中不能僅僅靠著自己所設置的授課大綱去進行，必須要注重學生才是課堂的主體，課程的開展必須要結合學生實際開展。因此教師在進行紙藝創課授課時，必須要對學生的實際學習情況進行了解，根據學生學習情況的不同以及學習水平的深度去設計后續的相關課程。以學生實際情況為關鍵背景，進行階段性的創客授課，能夠更好地保證學生在每一階段都能夠對其蘊含的知識進行掌握，使學生能夠腳踏實地一步一步地不斷提升自身所具有的相關能力。例如，教師可以將課程先設置為初級了解階段、中級練習階段和高級提升階段。在初級了解階段，為學生講解關于剪紙的相關理論知識，以及背景在中級練習階段讓學生進行自主練習，去對剪紙的一些基本技術進行掌握，而在高級提升階段，則關鍵的是要去提升學生所具有的自主創新能力，使學生通過自主創造去打造屬于自己的紙藝作品。在實際的授課過程中，教師通過多媒體為學生進行初級了解階段的授課過程，課后需要及時的對學生的學習情況進行了解，通過調查問卷等形式，明確學生的學習程度，如“什么是紙藝？”對調查問卷的結果進行數據統計，從數學當中分析學生是否對關于紙藝的基礎知識有較好的掌握，如果學生的掌握程度較好，那么則正常進行中級練習階段，如果學生的掌握程度還較為薄弱，那教師所開展的練習階段的相關技術應該降低難度，以練習階段來不斷地輔助學生對初級階段的知識進行鞏固和了解，當學生對初級知識有很好的掌握之后，再繼續進行最初所設定的終極練習階段的任務。在高級提升階段中，教師要更加關注學生的創新能力，真正地體現出創客教學的效果。比如教師可以為學生制定一個主題，如“展現吉祥喜慶意義的紙藝作品”，讓學生圍繞著這一固定的主題去進行創作，在學生進行實際創作之前，教師也可以通過多媒體為學生播放相關視頻或者相關的藝術作品，使學生有一定的創作思路。

以學生實際情況為基礎設置的階段性授課過程，能夠更好的讓學生循序漸進地去掌握紙藝技術，不斷提升自身所具有的創作能力。同時在授課過程中，教師也能用互聯網去為學生展現更多的藝術作品，使課堂不僅僅局限于課本之中，使學生對藝術的觸及范圍更廣，對學生審美能力的提升有很大的幫助。

（二）充分利用互聯網為學生豐富授課內容，創設更加濃厚的藝術氛圍

互聯網與課程的相互融合，不僅能夠將課堂當中的授課內容進行豐富，同時也可以使教師與學生，教師與家長之間有更加密切的交流，使紙藝教學不再僅僅局限于課堂之中，能夠為學生營造出更加濃厚的藝術氛圍，使學生在這種氛圍當中不斷受到熏陶，進而提升自身所具有的創作能力和審美能力。

在進行紙藝授課過程之處，教師可以先利用互聯網為學生播放一些紙藝相關的紀錄片，在調動學生學習積極性的同時，也讓學生了解了更多關于紙藝的背景知識以及發展過程。課本當中所蘊含的藝術范例是有限的，為了更好地幫助學生去理解某一藝術主題，學習某一種剪紙技巧，教師可以通過互聯網去為學生收集更多的相關藝術作品，以及剪紙過程使學生通過藝術作品的欣賞和剪紙視頻的觀看，來不斷的去了解藝術學習技術。同時教師還可以利用互聯網為學生創設紙藝微課，當同學在課下遇到技術上的問題時，可以通過觀看教師所設置的微課再一次進行學習，教師也可以與學生在互聯網上進行更加及時的溝通，對學生所存有的問題進行及時的解決和回答。

除了通過互聯網去充實學生的課堂內容之外，教師也可以通過互聯網的溝通便利性為學生營造課上課下濃厚的藝術氛圍。例如，教師可以通過互聯網與學生家長進行及時的溝通，讓學生家長可以在平時的生活過程中輔助藝術紙藝創客的開展。通過教師與家長的溝通，學生可以與家長一同去完成紙藝作品，讓紙藝滲透于學生的生活之中，同時也能使學生與其家長的關系更為密切，學生有更加良好的學習和生活環境，進而能夠有更好的心態去進行學習。

互聯網的快速發展使互聯網與生活之間的聯系越來越緊密，同時也為教師提供了更多便利的手段去為學生創設更加濃厚的藝術氛圍，讓學生更好地去掌握剪紙技術。教師需要充分認識到互聯網+背景之下開展中小學美術紙藝創客教育的便利性，使授課課堂的內容變得更加豐富，能夠更好地激發學生的思維，使學生所具有的創作能力進一步提升。

四、結束語

在新時代下，隨著新課改的不斷加深中小學美術紙藝創客所肩負的責任越來越重大?；ヂ摼W為課程的開展提供了更多的可利用資源，對于學生相關能力的提升有著更加明顯的助力效果，因此相關教師需要及時更新自身所具有的教育理念，合理利用互聯網，為學生創設更加豐富多彩的紙藝課堂，提升學生所具有的相關能力。

參考文獻：

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