項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

湯佳寧

摘 ?要 闡述項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及高中信息技術(shù)課程的變化，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用案例，指出項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的作用，以期為高中信息技術(shù)課程教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法;高中信息技術(shù)課程;信息素養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0074-03

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目 ?何為項(xiàng)目？通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)詞典的查找，對(duì)其解釋主要兩種：第一種認(rèn)為項(xiàng)目是按事物的性質(zhì)分成的門類（建設(shè)項(xiàng)目、服務(wù)項(xiàng)目、體育項(xiàng)目等）;第二種認(rèn)為項(xiàng)目是一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，在一定約束條件下（限定時(shí)間、資源、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等），具有特定目標(biāo)的一次性任務(wù)。本研究采用第二種項(xiàng)目的解釋。

項(xiàng)目教學(xué)法 ?有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法，美國(guó)教育家基爾帕特里克在1918年發(fā)表的一篇論文中第一次給出定義，即項(xiàng)目教學(xué)法由目的、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等階段構(gòu)成。后來(lái)，又有不同的學(xué)者給出不同的定義，他們的定義中包含幾個(gè)要素：以小組為單位、學(xué)生自己完成、有展示的成果（如報(bào)告、作品、演出等）。

我國(guó)上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授在《信息技術(shù)課程改革與實(shí)踐》報(bào)告中提出：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過(guò)學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究來(lái)解決問(wèn)題，以建構(gòu)起他們自己的知識(shí)體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去。”

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)詞典的查找，來(lái)源于《澳大利亞教育詞典》的解釋：項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者接受任務(wù)，收集和某一問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)并綜合數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)尋求教師的幫助，但一般都是獨(dú)立完成任務(wù)。

筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法包含兩層意思：一層是教師的教，另一層是學(xué)生的學(xué)。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法可以這樣理解：

1）教師對(duì)這種教學(xué)方法有足夠的了解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法;

2）教師可以給定項(xiàng)目，也可讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目，并且項(xiàng)目是可行的;

3）學(xué)生可以是個(gè)人，也可以是小組，但必須由學(xué)生獨(dú)立完成;

4）教師要設(shè)置時(shí)間限定，以便能夠有效地督促學(xué)生完成，也可在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予幫助;

5）學(xué)生完成項(xiàng)目后必須要有相應(yīng)的作品（如報(bào)告、作品、演出等）進(jìn)行展示。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1）確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的確定一般情況下由教師給出，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，項(xiàng)目主題需和學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，也可融入其他學(xué)科的知識(shí)。項(xiàng)目可以很大，需要很多學(xué)生協(xié)作完成;項(xiàng)目也可以很小，一個(gè)人就可以獨(dú)立完成。項(xiàng)目是小組合作還是個(gè)人完成，是由項(xiàng)目本身決定的。

2）制訂計(jì)劃。這一階段要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析，把項(xiàng)目進(jìn)行分析和分解，然后進(jìn)行組內(nèi)人員的分工，并設(shè)定時(shí)間進(jìn)度和完成的要求，如遇到問(wèn)題可隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3）項(xiàng)目執(zhí)行。根據(jù)制訂的詳細(xì)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)和研究，遇到問(wèn)題時(shí)小組成員需要共同商討，如果還是解決不了，可以向教師請(qǐng)教，教師可以幫助其分析和指導(dǎo)。小組成員要有集體意識(shí)和合作意識(shí)，不可有分裂的想法和舉動(dòng)。小組成員最終要形成項(xiàng)目的呈現(xiàn)結(jié)果。

4）項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后需要展示成果，可以書面、口頭、作品、表演等形式分享組內(nèi)成員的合作過(guò)程和付出的努力。

項(xiàng)目成果展示即是對(duì)他們的肯定。小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)能夠讓大家認(rèn)可小組成員的付出，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到組內(nèi)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2 高中信息技術(shù)課程的變化

從2003年開(kāi)始，教育部印發(fā)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十幾年來(lái)的課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。但是，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求，所以也就催生了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。普通高中信息技術(shù)課程也在時(shí)代的發(fā)展中不斷更新、前進(jìn)。高中信息技術(shù)課程的宗旨是全面提升全體高中生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)又包含四個(gè)要素，分別是信息意識(shí)（先導(dǎo)）、信息知識(shí)（基礎(chǔ)）、信息能力（核心）、信息道德（保證），共同構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一整體。

在2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成，這和課程的宗旨即提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是一致的。同時(shí)，2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中。”所以，在新的高中信息技術(shù)教學(xué)中要融入項(xiàng)目教學(xué)法，在這種新的教學(xué)模式下不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用案例

在2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，江蘇省將采用教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)（必修1）·數(shù)據(jù)與計(jì)算》《信息技術(shù)（必修2）·信息系統(tǒng)與社會(huì)》作為高中信息技術(shù)教科書，這兩本教材在內(nèi)容上、教法上都做了很大的調(diào)整和創(chuàng)新。下面以這兩本教材為切入點(diǎn)，提出對(duì)新教材教學(xué)的一些想法。

項(xiàng)目1：2.1 用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程。本項(xiàng)目是《信息技術(shù)（必修1）·數(shù)據(jù)與計(jì)算》中第2單元“編程與計(jì)算”中的第一部分內(nèi)容，包含“表示游戲的算法”和“用Python

語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)游戲”兩個(gè)任務(wù)，以有趣的游戲“最強(qiáng)大腦”為項(xiàng)目主題，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中。表1所示為這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程。

項(xiàng)目2：2.3 無(wú)線局域網(wǎng)的組建。本項(xiàng)目是《信息技術(shù)（必修2）·信息系統(tǒng)與社會(huì)》中第2單元“信息系統(tǒng)的集成”中的第三部分內(nèi)容，以“組建無(wú)線局域網(wǎng)”為項(xiàng)目主題，在學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)中的軟件設(shè)備和硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行組建和配置。表2所示為這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程。

這兩個(gè)項(xiàng)目都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索、分析、合作、交流、實(shí)踐，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到他們是一個(gè)整體，缺一不可，每個(gè)人都要付出自己的努力和汗水，才能取得滿意的成果。同時(shí)，每位學(xué)生也在知識(shí)積累、合作能力、探索能力、實(shí)踐能力、演講能力等方面都有所提升。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的作用

經(jīng)過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)和研究，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的講練模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主人，他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、交流、思考、實(shí)踐。所以，項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ?項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生坐在教室里不能再只聽(tīng)教師講，需要自己去分析項(xiàng)目，去查找資料，整理準(zhǔn)確的資料來(lái)解決細(xì)化的問(wèn)題。在這個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和查找整理的過(guò)程印象更深刻，能夠把所學(xué)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，這就是教師授人以漁的目的。

提升學(xué)生的綜合能力 ?項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力，綜合能力不斷凸顯。

1）需要學(xué)生形成小組，他們?cè)谶@個(gè)小組中是一個(gè)整體，缺一不可，每位學(xué)生都要發(fā)揮所長(zhǎng)參與其中，共同為項(xiàng)目的完成付出努力。項(xiàng)目小組還必須要有領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行成員關(guān)系的協(xié)調(diào)、任務(wù)的分工、時(shí)間的安排等。所以，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中需要在成員之間建立信任和理解，從而不斷提升合作能力。

2）小組成員在完成項(xiàng)目過(guò)程中需要準(zhǔn)確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，所以要有一定的思維能力;在完成項(xiàng)目過(guò)程中需要一定的想象力和創(chuàng)造性，所以要有一定的創(chuàng)新能力;在完成項(xiàng)目過(guò)程中需要有一定的操作性和實(shí)踐力，所以要有一定的實(shí)踐能力;在完成項(xiàng)目過(guò)程中需要進(jìn)行展示和交流，所以要有一定的表達(dá)能力。

3）提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包含四個(gè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。

①在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠與小組成員共享信息，主動(dòng)分析與處理問(wèn)題，這些就是學(xué)生信息意識(shí)得到提升的體現(xiàn)。

②在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)で鬁?zhǔn)確的信息，提供知識(shí)基礎(chǔ)，鞏固自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這些是學(xué)生信息知識(shí)得到擴(kuò)展的體現(xiàn)。

③在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流、溝通、分析、探索、思考、實(shí)踐、展示等，使學(xué)生各方面的能力都得到了提升，這些是學(xué)生信息能力得到提升的體現(xiàn)。

④在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠合理、合法地使用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題，維護(hù)組內(nèi)成員的合法權(quán)益，這是學(xué)生信息道德得到培養(yǎng)和提升的體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠通過(guò)小組獨(dú)立自主地完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示，不斷激發(fā)各項(xiàng)潛能，有利于提升學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)。

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