項目教學法在二維動畫制作中的應用與典型案例設計

張玉蓮

摘 ?要 在二維動畫課程中運用項目教學法對課程內容進行整合，讓學生在制作項目過程中對接企業需求，以實際工作流程規范學生實踐。同時將勞動教育、工匠精神和愛國情懷潛移默化地融入課堂，在無聲中培養學生良好的職業情操。

關鍵詞 項目教學法;二維動畫;公益動畫;工匠精神;1+X證書

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0130-05

0 前言

本單元圍繞制作“戰疫”主題公益動畫，以二維Flash動畫短片的項目制作工作流程為學習主線，從劇本創作到分鏡頭臺本設計，再到繪圖及動畫制作，最后完成貼近社會需求和時代氣息的公益廣告動畫作品。依據計算機動漫與游戲制作專業中本課程標準和職業崗位能力需求，以實際工作流程來規范學生實踐，本單元選取案例注重對學生的思政教育，將勞動教育、工匠精神和愛國情懷潛移默化地融入課堂，在無聲中培養學生良好的職業情操。

1 單元整體教學設計

教材分析：對接崗位，重構課程 ?本課程是計算機動漫與游戲制作專業中動畫片制作專業（技能）方向課程，本單元內容選自課程標準中的教學內容。本課程共有六個單元的主題項目內容，本單元是第一個項目。結合“十二五”職業教育國家規劃教材《從劇本到影片——二維Flash動畫短片制作》知識內容，學生需要了解動畫制作工作流程及基本規范，這是學習動畫短片制作的第一步，也是本課程的重點和難點，為后面的項目學習奠定基礎。

為了更好地幫助學生掌握動畫短片制作技巧，同時選用劉鵬程等編寫的《Flash CS6動畫制作案例教程》、薛軼丹等編寫的《動畫分鏡頭設計》、張凡等編寫的《Flash動畫設計》作為參考教材。

本單元設計主題圍繞“戰疫”展開創意設計，進行公益廣告動畫片項目制作。根據課程標準中不同主題的項目要求，對接企業崗位需求，按照動畫片制作工作流程，重新序化教學內容，進行結構化項目制作。項目注重對學生進行思政教育，力求貼近社會需求，富有時代氣息，在無聲中培養學生良好的職業情操。

學情分析：對接職業素養，激發潛能

1）授課對象：計算機動漫與游戲專業二年級學生。

2）優勢：已經掌握基本動畫原理，能夠制作簡單動畫;能夠應用Photoshop軟件及常用辦公軟件等，具有一定的美術基礎，具有基本的計算機信息素養，有一定的計算機設計思維能力;喜歡創作思考，樂于和同學共同完成貼近實際工作任務的項目，具有團結協作和一定的自學能力。

3）不足：對動畫制作的標準流程還不了解，缺乏項目制作的經驗，設計中不夠精細，創新思維能力有待加強。

因此，教師需要對其進行職業素養、創新素養等方面的培養，在授課過程中采用做貼近學生生活實際的項目來激發學生的學習積極性。

教學目標：對接需求，確定目標 ?根據多媒體制作員及影視動畫制作員等崗位需求，分析1+X證書中“游戲美術設計職業技能等級標準”內容，需要學生掌握主流二維動畫設計軟件的操作和平面動畫作品的制作技能。依據計算機動漫與游戲制作專業人才培養方案及二維動畫短片制作課程標準和學生實際，確定三維教學目標。

1）知識目標：

①掌握動畫短片制作的工作流程及基本規范;

②掌握場景與角色設計中專用軟件工具的應用技巧;

③掌握動作設計與實現的常用技巧;

④掌握動畫鏡頭語言的基本運用技巧。

2）技能目標：

①能夠進行劇本創作和動畫策劃;

②能使用專業軟件熟練進行動畫短片的美術設計及動態分鏡設計的繪制;

③能熟練制作出完整的廣告動畫短片。

3）情感目標：

①圍繞當前疫情開展主題創意設計，浸潤工匠精神和愛國主義情懷;

②提升審美及創意能力，增強團隊意識，提高職業道德素養。

教學重難點

教學重點：動畫短片制作的工作流程及基本規范。

教學難點：動畫鏡頭語言的基本運用。

教學策略：對接項目，提升技能 ?采用“一導向、兩模式、三教法學法、四環節”實施教學，如圖1所示。借助網絡學習平臺、易課堂、VR等多種信息化手段，調動學生學習積極性，助力學生個性化學習。

教學評價：對接標準，設計評價 ?教學過程中注重對學生進行多維度的過程性評價，對學生的學習全過程進行記錄，考核學習效果，加強學生思政及職業素養等教育考核。

項目制作前，通過調研問卷、微課學習等方式進行診斷性評價，根據數據分析調整教學策略。

項目制作中，通過項目階段性任務提交網絡學習平臺，監測任務完成情況，通過易課堂交互平臺，實時掌握學生學習成效，進行形成性評價，有利于教師進行個性化精準指導。

項目制作后，通過學生項目展示、教師打分、團隊打分、企業師傅打分等方式進行總結性評價，通過校園電視臺系列節目展播等方式進行發展式評價。

2 教學實施和成效

組織過程 ?采用項目教學法，按照動畫片工作規范流程進行教學設計，選取富有時代氣息的主題，將思政教育和富有時代氣息的項目融入教學中。學生通過調研分析，確立項目主題，根據項目實戰需求，在指定環境開展學習。同時，依據學生特點，教師借助網絡學習平臺、白板軟件、云課堂等手段，結合動畫、視頻、互動游戲等方式，調動學生學習積極性，營造趣味氛圍。通過由淺入深、層層遞進的教學環節，結合實效性教學手段，突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，如圖2所示。

實施過程 ?按照學徒制要求，教師營造企業真實情境，對學生進行小組的劃分。在實施過程中，按照企業真實項目工作流程進行教學內容的設計以及課堂教學的組織實施，根據動畫短片制作流程與規范，主要包括七個具體環節：劇本創作、繪制分鏡頭臺本、角色與場景繪制、動作設計、鏡頭的制作、影片的合成與輸出、項目展示與評價。七個環節環環相扣，教師在每個環節指導學生進行設計與學習。其間，根據設計需要，教師進行動畫短片制作技巧的講解，并適時補充1+X證書學習內容。每個階段完成后都會形成階段成果，分別是策劃書、動畫腳本、分鏡頭臺本、角色庫、道具庫、場景庫、動作庫、分鏡庫、動畫成品以及演講PPT，如圖3所示。

在組織學生活動過程中，根據企業部門架構，為學生模擬設計企業相關部門，并根據企業部門間的協調溝通，為學生設計相應派送單等圖表。在教學實施過程中，按照企業業務流程，組織學生開展學習和設計，以此來幫助學生熟悉企業真實流程，幫助學生適應工作環境，實現學生畢業即可就業的目標。

1）項目前期準備。項目前期準備主要是引導學生熟悉工作流程的第一個環節，根據用戶需求，在學徒任務書中進行構思，設計劇本，如圖4、表1所示。

2）項目實施。按照工作流程開展項目的教學，如圖5、表2所示。

3）項目展示評價與反思。通過對學生完成作品的展示評價，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力，如表3所示。

實施成效 ?學生能夠根據教師提供的信息化手段積極學習和思考，通過同學之間的團結協作突破學習重難點，達成學習目標，實現課前自主學習100%、課中項目參與100%、課后作業完成100%的效果，如圖6所示。

1）識規范、遵標準。按照實際工作流程指導學生實踐，從項目分析到項目分工，再到項目制作，貼合動畫制作實際，讓學生在“教、學、做”中養成“遵守操作流程、精工設計”的習慣。

2）會創意、提素養。學生在創意設計中提高了自己的創新能力，在項目的制作和展示交流過程中提高了信息化素養、團隊合作意識和創業表達能力。

3）知技法、拓技能。學生在實際工作任務流程的指引下，掌握了動畫短片的制作工藝技法，并在自我學習和教師補充1+X證書等知識的同時，拓寬思維，提高技能。

3 反思與改進

特色創新

1）行業標準融入教學。對接職業標準和企業用人要求，對照1+X證書標準，采納專家意見，將行業標準化制作工藝流程融入項目教學，反映新知識、新技能、新工藝、新方法，符合中職學生認知特點。嚴謹規范的制作工藝，幫助學生養成良好的專業素養，全面培養學生的工匠精神和職業技能。同時，促進教師行業技術、專業化水平和創新能力的全面提升。

2）重新序化教學內容，進行結構化項目制作。參考中職、高職等多部規劃教材，根據多年教學實踐經驗，將教學內容與行業需求接軌，對照職業崗位能力要求，重新整合教材，將教學內容重新序化并重組為結構化項目，使學生在完成廣告動畫項目制作后掌握動畫短片的結構流程，為后期項目開發奠定堅實的基礎。

3）發揮信息化優勢，開展過程性考核。整個教學過程中以網絡學習平臺為主陣地，教師授課思路在平臺中展現，學生學習素材的下載和作品的上傳也以平臺為主，對學生學習過程的痕跡進行記錄，學習時長、學習效果等以積分的形式表現。易課堂可以豐富課堂互動，激發學生興趣，學生的學習效果也可以進行數據展現。課下云班課是學生預習和復習鞏固的有效APP，實現了線上、線下有效學習，加強了師生交流。通過網絡平臺、易課堂、云班課等信息化手段跟蹤和記錄學習過程，形成課前、課中全方位的過程性評價機制。

4）發揮學徒制培養優勢。這些學生是計算機動漫與游戲制作專業現代學徒制試點學生，到企業進行一周的見習，并得到師傅的指導。因此，在教學過程中依據現代學徒制培養要求，發揮師傅的引領作用，可以幫助學生盡快熟悉企業實際工作流程，完成職業定位。

5）思政教育浸潤學生心靈。學生在進行“戰疫”主題公益動畫制作過程中充分調研相關內容，并進行深入的討論分析，使學生在無聲中得到思政教育的浸潤。在教學過程中，教師針對主題進行教育強化，使學生的心靈得到進一步升華，實現思政教育自然融入專業課的學習中。

診斷改進 ?繼續完善實際項目資源，拓展學生思維，進一步幫助學生理解動畫制作的規范流程。

參考文獻

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