科研與學術論文課程建設的探索和實踐

吳春婷　高蘭蘭　蔡繼興　金光勇

【摘要】科研與學術論文課程為長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班必修課，通過對科研與學術論文課程建設的探索與實踐，創新性地提出采用以專題與常規授課相互融合的方式完成課程內容的講授，最大化地讓學生能夠理解和吸收該課程的相關知識，激發學生對科研工作的熱情，培養學生的創新精神，服務于長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班的培養目標，服務于創新型國家建設的需要。

【關鍵詞】科研與學術論文? 課程建設? 創新創業

【課題項目】吉林省創新創業教育改革示范引領項目（吉林省高校創新創業教育教學改革研究課題2018）;吉林省高教學會高教科研課題（JGJX2020C22）。

【中圖分類號】G642.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0196-03

一、引言

長春理工大學王大珩科學技術學院于2005年成立，在校內8個具有博士一級學位授權學科的國家級特色專業培養拔尖人才，主要包括光電信息科學與工程（理）、光電信息科學與工程（工）、測控技術與儀器、機械設計制造及自動化、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、無機非金屬材料工程，構建了以光電特色學科體系為支撐的拔尖創新人才培養體系，涵蓋了光學物理、光電測控、光學材料等方面的專業知識，經過多年的建設專業之間形成了合理的知識結構群。2007年王大珩科學技術學院獲批國家級人才培養模式創新實驗區。換言之，“王大珩班”匯集了長春理工大學的本科精英。

科研與學術論文課程為長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班必修課。該課程的目的在于培養大珩班學生科學研究的基本能力及學術論文的寫作方法，使學生了解科學研究的過程，掌握科學研究的方法，可以自主提出問題、分析問題、解決問題，最后通過適當的表述形成學術論文。該課程的任務在于提高學生的學習興趣，培養良好的學術素養和寬廣的國際視野。

通過該課程的學習，可以增進學生對光電信息科學與工程專業的了解，明確科學研究過程，掌握科學研究方法及學術論文的寫作技巧，激發學生對該專業的學習興趣，提高專業課程學習能力。

該課程共32學時，2學分。從教學內容上看，該課程主要包括科學研究概述、科研中的開題、實驗設計及數據處理、學術論文寫作，以及學術規范與學術道德五個部分。其中，科學研究概述部分主要使學生對科學研究過程中各個不同階段的工作有所了解;科研開題部分主要介紹科學研究過程中，選題、文獻利用、開題過程中涉及的注意事項及處理方法;實驗設計及數據處理部分主要介紹實驗設計、實驗數據處理的方法;學術論文寫作部分主要介紹學術論文、學位論文寫作過程中的注意事項;學術規范及學術道德部分。

該課程配套的教材為科學出版社出版的、畢潤成老師主編的《科學研究方法與論文寫作》[1]，該書涵蓋了科學研究的基本方法、科學研究課題的選定與申請、科學研究成果的評價與獎勵、科學實驗的設計、實驗結果的統計學處理、科學文獻的檢索與資料積累，系統介紹了各類學術論文的撰寫方法、寫作步驟、寫作特點、學術論文的常見錯誤以及避免方法，英文摘要的撰寫及常用應用文的寫作等，內容充實詳盡，可作為重要的參考書籍，但是具體到光電信息科學與工程（理）專業，為了使該課程達到教學目的，只靠該參考書籍是遠遠不夠的。尤其是受課群體為本科學生，雖然大珩班學生的培養不同于常規學生，但課程講授內容與學生實際接觸到的科學研究工作相距甚遠時，必然會使課程講授效果大打折扣，因此有必要對科研與學術論文課程建設進行探索和實踐，使學生能夠完全消化吸收該課程的全部內容，達到預期的學習效果，服務于長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班的培養目標，服務于創新型國家建設的需要。

二、專題與常規授課相互融合的模式構建

科研與學術論文課程為長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班必修課，該課程共32學時，2學分。為了最大化地讓學生理解和吸收該課程的相關知識，創新性地提出采用以專題與常規授課相互融合的方式完成課程內容的講授，常規授課部分將以教材《科學研究方法與論文寫作》內容為主，擬用16學時完成全部知識內容的講解，在此基礎上，余下的16學時采用專題的形式，邀請國家或省級人才、教授、副教授、講師、新進教師、博士研究生、碩士研究生、高年級本科生共8人，平均每人以2學時為單位做專題講授一次。

1.常規授課部分安排

常規授課部分應讓學生明確科研與學術論文課程中涉及到的選題、文獻利用、開題報告、實驗設計、數據處理、科技論文寫作、成果規范等重要知識點[1]。

科學是一項反映客觀規律的知識體系及其相關活動的事業，其根本職能是認識世界，揭示客觀事物的本質和規律[2];技術是為某一目的而共同協作組成的各種工具和規則體系，其根本職能是改造世界，實現對客觀世界的控制、利用和保護[3]。二者相輔相成，在認識世界和改造世界的過程中統一在一起。在科學轉化為生產力的過程中，技術是中間環節，技術是科學原理的物化和應用。如1782年科學發現了攝影原理，1838年照相機這個技術發明就誕生了[4]。通過本門課程，首要的就是讓學生能夠理解科學與技術的不同與聯系。而科學研究是創造知識和整理、修改知識，以及開拓知識新用途的探索工作，通?？梢苑譃榛A研究、應用研究和開發研究。其中光電信息科學與工程專業學生開展的研究均屬于基礎研究，是以探索知識為目標的研究，始終處于科學前沿。在這一環節，可以同時實現有效的課程思政，讓學生明確科學技術對精神文明、制度文明以及物質文明的促進作用，樹立起科教興國的決心。

科學研究過程就是提出問題和解決問題的過程[5]，所以選題決定著論文的價值與成敗，在選題過程中應注意選題的科學性、創新性、實用性和可行性。在這里跟同學強調選題的重要性，無論是他們即將面臨的本科畢業論文工作，還是未來繼續攻讀碩、博研究生的學位論文工作，選對題目事半功倍。在選題環節缺少深思熟慮的后果可能會導致延期畢業甚至無法畢業，因此，學生應務必重視選題的重要性。

選題過程中其實包含了文獻的閱讀、歸納與整理，所謂的文獻其實就是各種媒介和形式的信息的結合，換言之，文獻是記錄知識的一切載體[6]。在這里著重介紹文獻的檢索方式，拓展學生對各種學術論文數據庫的認知，如中國的期刊全文數據庫（CNKI）、維普全文數據庫、萬方數據庫、美國的《科學引文索引》（SCI）、英國的《科學文摘》（SA）、德國的施普林格（Spring LINK）、日本的《科學技術文獻速報》（JICST），教學生掌握Endnote、NoteExpress等文獻管理軟件的使用方法。

充分的文獻調研之后，可以進一步明確選題的正確性，著手撰寫開題報告，進而完成科研開題。開題報告是在課題方向確認后，課題負責人在文獻調研基礎上，進一步明確選題的目的與意義，相關研究的國內外研究現狀，該題目的研究目標、主要內容、研究方案、研究進度、預期成果、擬解決的關鍵問題和創新點、研究經費等。

對于需要實驗驗證的理論課題和以實驗研究為主題的課題，都涉及到實驗設計、儀器設備購置、實驗操作、實驗開展、實驗數據處理、實驗現象分析等，強調實驗正確性和可重復性的重要性。

當完成理論研究與實驗驗證后，即可形成科技論文?？萍颊撐氖窃诳茖W實驗研究的基礎上，對自然科學和專業技術領域里的某些現象或問題進行專題研究，運用概念、判斷、推理、證明或反駁等邏輯思維手段，分析和闡述，揭示出這些現象和問題的本質及其規律性而撰寫成的文章[1]。一篇科技論文應具有科學性、學術性、獨創性、理論性、實踐性、規范性和有效性。學生應掌握一篇科技論文的主要組成部分，主要包括標題、作者及其單位、摘要、關鍵詞、引言、理論研究及結果、實驗研究及結果、結論、參考文獻等。明確科技論文的撰寫規則及行文方式，尤其要注意科技論文切忌過分啰嗦及口語化，這會降低論文的層次。

學術論文在發表的時候，需要嚴格遵守學術道德規范、學術法律規范、寫作技術規范、學術評價規范等。學術規范可以促使學者以最高的標準來要求自己的論文，促進學術積累和學術創新，推動學術發展，保證學術自由，尤其是防止學術造假等惡性事件的發生。

常規授課部分基本以科學出版社出版的、畢潤成老師主編的《科學研究方法與論文寫作》為主，通過常規授課部分的學習，讓學生對科研與學術論文這門課程重要的知識點了然于心，為后續深入理解專題授課部分，提升教學效果奠定基礎。

2.專題授課部分安排

專題部分共計16學時，課程負責人將根據每個教學周期的實際情況邀請國家或省級人才、教授、副教授、講師、新進教師、博士研究生、碩士研究生、高年級本科生共8人，平均每人以2學時為單位做專題講授一次。從教師的資歷和學生的學習階段看，這種循序漸進、深入淺出的方式使學生對科研與學術論文之間的關系有了更為深入的理解。

（1）高年級本科生——以大學生創新創業項目等各類學科競賽申報與執行為例

科研與學術論文課程安排在第5學期，此時的光電信息科學與工程專業大珩班學生已經在自己導師的指導下（注：長春理工大學大珩班的每一位學生均會配備一位具有副高級以上職稱的教師為學術指導教師）接觸過一些科研工作，或因已經完成了部分學科基礎課和專業基礎課的學習，可以參與一些學科競賽。因此，首先規劃高年級的優秀本科生，以大學生創新創業項目等各類學科競賽申報與執行為例對科研與學術論文之間的關系進行評述，因為正處在第7學期的學長學姐剛剛經歷過各種學科競賽及保研面試等環節，其講述更容易使得處在第5學期的學弟學妹們所接受，從某種意義上說，這是對于本科生科研工作思想一個良性的傳承。

（2）碩士研究生——以碩士學位論文開題為例

邀請一位剛剛經歷過碩士學位論文開題的碩士研究生，以其論文題目的選擇、研究目的與意義、國內外研究現狀、研究內容、實施方案、階段進度安排、經費及支撐平臺等講述為例，讓學生理解論文開題與科研開題的類似性，明確題目論證的重要性，因為每年也有個別同學會經歷二次開題，所以，可以提煉出一些阻礙開題成功的因素，給學弟學妹們一些寶貴的建議和意見。讓學生清楚本科生論文開題與碩士研究生論文開題的不同，同時可適當闡述保研或考研的相關經歷，并結合自己及身邊同學的實際情況，給出一些建設性的意見，吸引學生以積極活躍的狀態面對專題授課環節。

（3）博士研究生——以博士學位論文答辯為例

邀請一位科研成果突出的獲過國家獎學金的博士研究生，以其博士學位論文答辯為例，描述科學研究的全過程，在博士學位論文講解的過程中，明確如何從理論研究和實驗研究中挖掘素材，撰寫小論文，如何通過細心、耐心、頑強的精神，挖掘小論文的創新性工作，如何研究寫作方式，實現融會貫通，提升學術論文的層次與水平，強調實驗操作流程的規范性，實驗數據記錄的重要性，實驗現象分析的必要性等，闡明大、小論文之間的關系，突出創新之處必有高水平學術論文佐證的關鍵性。提示學弟學妹們目光要放長遠，科學研究之路必定不能平坦，身體健康與心理健康至關重要，團隊協作精神是科學研究方面取得突破性成果的重要因素之一，切忌因為彼此之間的競爭關系而心生嫌隙，優秀的人才應具備寬廣的心胸。

（4）新進教師——以吉林省科技廳、吉林省教育廳等省級項目申報為例

長春理工大學目前采用師資博士后的方式廣納英才加入師資隊伍，可邀請一位正在參與師資博士后工作或已經留校工作的新進教師，以吉林省科技廳、吉林省教育廳等省級項目申報為例，講述項目申報工作的重要性，對自身未來研究方向的發展可奠定堅實的基礎。闡述清楚省級科研項目立項申請書的撰寫方式，讓學生理解科研開題與立項申請其實是如出一轍的，強調開題報告撰寫的重要性，這關系到申報的項目是否能夠得到立項支持，同時讓有保研或考研后有碩博連讀想法的同學對在高校工作后省級項目的申請工作有一個清晰的認識。

（5）講師——以國家自然基金青年基金項目等國家級項目申報為例

聘請一位工作在教學一線、科研一線的講師，以國家自然基金青年基金項目等國家級項目申報為例，首先讓學生明確國家與省部級項目的區別與聯系，除與省部級項目申報書類似的部分之外，良好的前期工作基礎是國家自然基金項目申報能否成功的重要因素之一，換言之，申報書中任何一個細節，如創新性工作是否具有科學性，是否突出，研究內容是否充實，實施方案是否科學，階段進度安排是否合理，階段目標是否具有可考核性，人員組成及分工是否合理，前期工作基礎是否對項目發展提供支撐，經費概算是否清晰可行等方方面面均有完備，在此基礎上，應做到字斟句酌，這樣才能提高項目申報成功的概率。

（6）副教授——以國家自然基金重點項目等國家級項目申報為例

聘請一位資深的副教授，以國家自然基金重點項目等國家級項目申報為例，讓學生理解科學研究工作前沿性的重要性，明確創新性工作對服務國家建設與發展的貢獻程度決定了項目的層次與水平。強調團隊建設重要性的同時，明確指出研究生在國家級重大項目執行與推進過程中起到的關鍵作用，讓學生學會換位思考，營造教師、學生、學?！叭A”的局面，鼓勵學生直面科學研究中的難題，調整心態，以積極樂觀進取的心態，執行導師安排的任務，在項目中學知識，在解決問題的同時形成自己的碩、博士論文體系。

（7）教授——以科技部重點研發計劃等國家級項目申報為例

聘請一位科學研究成果突出的教授，以科技部重點研發計劃等國家級項目申報為例，闡明學術圈的良性發展，鼓勵學生形成愛思考、勤思考的品質，在三觀形成的重要階段，立下科教興國的宏偉志愿，做好短、中、長期的人生規劃。一個有成就的人，應該具備積極向上、時刻做好把握住機遇的準備，不管之前對于大學本科階段的學習是怎樣的認識，也不管對于被就業形勢所迫的考研大趨勢，一個總是處在被動之下，被各種因素推著向前的人，往往無法認清自己的能力與未來的各種可能，也因此錯失了很多難得的機會，正所謂“機會總是會留給有準備的人”，因此，不管之前是怎樣一種心態和學習方式，從現在起應該學會認清自己的優缺點，時常思考，為自己創造一個美好的未來。

（8）國家或省級人才——以“長江學者特聘教授”等人次類項目申報為例

聘請一位國家或省級人才，以“長江學者特聘教授”等人才類項目申報為例，讓學生了解人才類項目申報與科學研究項目申報的相同與不同之處。闡明科學研究成就與榮譽之間的關系，強調高尚品德之于高層次人才的重要性與必要性，激勵學生努力向上，做個有作為、有擔當的國家科技發展的棟梁之才。

通過高年級本科生、碩士研究生、博士研究生、新進教師、講師、副教授、教授、國家或省級人才依次開展專題授課，讓學生能夠循序漸進地理解科研工作，掌握學術論文的寫作方式和注意事項，明確科研與學術論文之間的關系，是常規講授的升級，是常規講授內容的拓展，讓學生對常規講授的知識點有個深層次的認知，使本門課程的學習真正達到教學目標。

三、結論

“王大珩班”匯集了長春理工大學的本科精英，為達到相應的人才培養目標，其培養方案的制定考慮到了諸多細節，科研與學術論文課程為長春理工大學光電信息科學與工程專業大珩班必修課。該課程的設立旨在讓學生了解科學研究的過程，掌握科學研究的方法，可以自主提出問題、分析問題、解決問題，具備科學研究的基本能力，熟悉學術論文的寫作方法。我們構建了常規講授+專題講授的模式，2018級學生已經受益，完全能夠達到本門課程設定的課程目標。

參考文獻：

[1]畢潤成.科學研究方法與論文寫作[M].科學出版社， 2008.

[2]蘇迎.科學是什么？[J].今日科苑， 2016.

[3]徐倩倩，李成龍，張小慧，等. 以科研訓練為平臺探索拔尖創新人才培養新模式[J].科教文匯，2018（23）：25-26.

[4]蔡葦，符春林，高榮禮，等.關于大學生創新能力全過程培養的研究與實踐[J].長春教育學院學報，2017.

[5]鄭炳生，高紅娟.提高繼續教育質量培養高素質人才[J].中醫藥管理雜志，1999，9（1）：24-26.

[6]姚艷霞，王廣建.科技論文的撰寫要求與格式的標準化[J].黑龍江科技信息，2008（34）：303-303.

作者簡介：

吳春婷（1982年-），女，吉林人，博士，教授，研究方向為固體激光器。