思維導圖在職高專業課應用問卷調查

劉鵬

【摘要】本文簡要介紹了思維導圖的結構、作用、意義，梳理了思維導圖國內外研究的現狀，對生物技術制藥專業的學生進行了問卷調查，了解了學生對思維導圖在專業教學中的問題，分析了學生目前對于思維導圖的理解和應用思維導圖學習的問題，給出了解決的建議，提出在專業課教學中應用思維導圖有助于學生對專業知識的學習。

【關鍵詞】思維導圖 專業課教學 問卷調查

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0174-03

一、思維導圖現狀

在中國知網上以思維導圖為關鍵詞搜索出大約2萬多篇相關論文，其中絕大部分是基礎教育階段中小學老師的研究成果，大約有1.8萬篇，職業教育方面論文739篇。論文大多圍繞中小學生課程教學內容，如鄒鵬在《淺析思維導圖在高中物理概念教學中的應用》中，提出在物理概念教學中引入思維導圖可以幫助學生理解核心概念，將抽象的知識顯像，建立深層次的知識聯系，形成直觀的知識網絡圖等都具有顯著的幫助。

思維導圖在職業教育中的研究相對占比較小。如劉民在《思維導圖在電工電子技術教學中的應用》利用思維導圖工具，構建該課程理論知識點網絡、提供實踐教學中專題研討實施途徑，培養“工程師”思維。實際授課效果表明，無論是理論教學還是實踐教學，該教學方法可行、有效。紀燕玲在《思維導圖在大學本科課程教學中的實踐與應用，以微生物學科課程為例》探討了能圖形化反映學生對所學知識的掌握程度，利于學生構建和優化知識結構;理解所學知識的思考過程。

在中等職業學校專業課教學中，教師使用思維導圖的研究在近年也有研究報告。王迪民在《思維導圖在職業學校生物教學中的應用分析》分析了思維導圖的內涵，探討應用該教育模式的重要意義，并且提出在中職學校生物教學中應用的相關措施。

二、學生在專業課學習中使用思維導圖狀況調查

1.學生專業課學習中的問題

中職生物技術制藥和環境監測技術專業課學習主要是與學生所學專業密切相關的課程如分析化學、藥物發酵技術、環境概論等課程，專業課的學習對學生來說會顯得枯燥一些，名詞術語較多，專業性強，學生學習效率不高。

2.學生使用思維導圖狀況調查

通過問卷調查得到第一手資料，大部分學生知道并了解思維導圖（93%）這為教師在專業課教學中應用奠定了基礎。而目前學生應用思維導圖主要是完成作業也說明學生還只是在小范圍的使用它，沒有熟練地在記筆記、復習、做計劃、構建知識體系等方面應用，輔助自己的學習。因此教師應當有意識地在授課中引導學生使用它。從調查數據可以看出學生專業課學習中遇到的困難，主要是名詞術語多占44%，看不懂題占35%，沒有興趣聽課占13%，理解有困難占8%，說明學生在專業課學習中對名詞術語的理解有很大難度，而這正是思維導圖的優勢，它可以清晰表現上位概念與下位概念的從屬關系，學生可以直觀地學習。

教學中可以有重點地在以下幾方面應用：在實驗實訓教學中引入思維導圖梳理實驗內容，調查學生應用思維導圖后實驗完成情況。指導學生繪制思維導圖，形象表達思維，理解專業課中的概念。研究利用思維導圖和概念圖引導學生在課后更有效地對所學知識進行回顧反思，進行知識點的總結，調查思維導圖促進學生知識體系構建。

3.情況分析

（1）本題檢查了學生是否認識思維導圖，結果是使用過思維導圖的學生占56%，對思維導圖很熟悉的占22%，聽說過思維導圖的學生有15%，沒有接觸過思維導圖的只有7%，說明大部分學生對思維導圖的這種學習方法有初步的認識。

（2）對于學生如何知道思維導圖的回答中，從老師介紹和自己閱讀書本中學會的占85%，第一次知道思維導圖，也就是通過這份試卷認識思維導圖的占15%，而同學之間互相介紹的為零，也說明學生之間的相互交流較少，符合職高學生學習氣氛不濃厚這個特點。

（3）對于你覺得思維導圖怎么樣？這個問題有44%的學生認為好，但不經常使用。經常使用的只占17%，想要嘗試使用思維導圖的學生占7%，說明大部分學生對思維導圖有一定的基礎，但還不知道如何使用它輔助自己的學習，所以這也說明教師可以有所作為，引導學生使用思維導圖記筆記、復習、建立知識體系。

（4）對于什么時候你會用到思維導圖的回答中，有51%的學生是在做作業時使用，這應當主要是教師留作業要求學生用思維導圖的結果，而學生在日常學習中靈活運用思維導圖輔助學習還不夠，只有7%的學生在記筆記時使用，20%的學生做計劃時使用，更有22%的學生很少用，這也說明學生對思維導圖掌握不夠熟練，還不能夠很好地使用這一方法幫助自己完成學習任務。

（5）對于你認為思維導圖是否有助于學習的回答中，回答很有幫助和可能有幫助的占81%，回答沒有多大幫助和毫無幫助的兩項占2%，說明思維導圖的學習方法對學生的學習是有促進作用的，它有助于學生對知識概念建立聯系，有利于學生對知識點的理解和記憶。

（6）對于思維導圖這一工具是否感興趣的回答中，非常感興趣的占17%，有興趣的占15%，不感興趣的占7%，非常不感興趣沒有，但回答一般的學生占了61%，一多半學生對這一學習工具興趣不強烈，說明學生沒有真正的理解思維導圖，沒有從使用思維導圖中得到更多益處。

（7）思維導圖對學習的幫助回答中，各項比較平均，提高學生學習效率最多占30%，促進個人知識體系建立最少占18%，因此，應當發揮思維導圖培養學生發散思維的優勢，幫助學生建立各個概念之間的相互聯系，輔助學生理解概念，構建知識體系。

（8）你認為運用思維導圖有助于在學習中哪些能力的提高中回答也比較平均，多數同學選擇理解力占到35%，選擇記憶力占到27%，選擇創新力占21%，選擇表達能力占到17%。

（9）如果老師用思維導圖上課，學生可以接受和認為很好的占到95%，說明絕大部分學生是希望并認可教師運用這種學習方法的，因此，教師授課中采用思維導圖方法會被學生接受。

（10）在專業課學習中思維導圖的作用，學生有8%的說不清，62%的人認為可以幫助學生理清教材主要的內容，30%的學生認為對學習教材有幫助。

（11）對于學生是否適應融入思維導圖的專業課教學的回答中，44%能適應，29%表示很適應，只有3%不適應，另有24%的學生處在逐漸適應過程中。這符合學生的現狀，因為學生大部分使用過或熟悉思維導圖，沒接觸過的只占7%（第一題），因此，教師要重點關注這一部分學生，幫助他們盡快適應并使用這一方法學習。

（12）關于使用思維導圖后教學容量的回答中，14%的學生認為過多，61%的學生認為基本一樣，23%的學生表示能接受。認為教學容量過多的學生可能存在思維導圖使用不熟練，除了要使用思維導圖對概念或知識點進行分析，還要建立概念之間的相互關系，因而學生認為教學容量很多。2%的學生認為不如之前的教學容量的學生，可能是學習成績比較好的學生，他們使用思維導圖熟練，可以很快建立概念間的關系，學習效率較高。

（13）關于使用思維導圖學習，學生對教學內容記憶回答中，理解力有明顯提高的占到42%，沒有效果的只占2%，說明思維導圖對學生的學習有明顯的幫助。

（14）對于你覺得什么因素影響了思維導圖應用效果的回答中，學生大多提出是對思維導圖不熟練占36%，思維導圖繪制難度高占33%，學生的參與不積極占24%，還有7%的學生認為教師反饋不及時。這些數據表明，要求學生要分析思考，找到關鍵詞，根據其相互關系將其用線連接起來，形成思維導圖，這是學生遇到的主要困難。

（15）學生是否喜歡老師用思維導圖教授專業課，56%的學生表示贊同，因為專業課中，概念較多理解有困難，思維導圖可以圖文結構化表現它們之間的聯系，直觀且易于知識點的理解并記憶。

（16）你喜歡自己畫思維導圖，還是喜歡與別人一起合作畫思維導圖，是考察學生對合作學習的態度，結果34%的學生選擇自己畫，小組合作和全班同學一起協作繪制思維導圖占了66%，說明學生還是愿意合作學習完成任務的。

（17）學生對思維導圖引入課堂的期望。有51%的學生認為可以提高教學效果，39%學生認為有效果，有7%的學生回答不知道，3%的學生認為可能有負面效果。分析認為，絕大部分學生是對思維導圖引入課堂有較高期望，但對于較差生要求有點高，他們要先理解相關知識概念，再運用思維導圖建立知識之間的相互聯系有難度。

（18）對于學習中學生是否有用思維導圖產生好的學習效果實例的回答中，34%的表示沒有，66%的表示有好的實例。這說明學生沒有看到思維導的優勢因而抑制了他們使用的積極性。

（19）學生在專業課學習中遇到的困難，主要是名詞術語多占44%，看不懂題占35%，沒有興趣聽課占13%，理解有困難占8%，說明學生在專業課學習中對名詞術語的理解有很大難度，而這正是思維導圖的優勢，它的結構化表現形式可以解決學生在專業課學習中的主要困難。

（20）在希望思維導圖幫助學生做什么的問題中，學生希望能有助于對教材的理解的占73%，讀懂題目要求的占17%，學習更有趣的占5%，選擇無所謂的占5%，說明大部分學生對思維導圖期望較高，愿意使用它輔助自己的學習，完成學習任務。

三、結束語

思維導圖可將文字信息轉化為關鍵詞為主的易于理解的可視化圖形，讓學生得到清晰的學習內容，對概念間的關系、實驗內容有準確的把握，可以在教學活動中幫助學生的認知活動，提升學習效率。思維導圖利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，強化知識之間的聯系，減少了書寫量，增加了思維的廣度和深度，更加符合中職學生的認知特點，也更能體現學生的個性化學習效果。

充分利用思維導圖的圖文結合，聯想記憶的優勢，對培養學生的邏輯思維能力、知識點的記憶能力、概念的理解力等方面的提高有好的學習效果。特別是隨著計算機軟件的發展，如Inspiration和MindMap等軟件的出現，為教師和學生在教學活動中應用思維圖和概念圖提供了方便。

參考文獻：

[1]鴻雁.思維導圖[M].吉林文史出版社，2018年11月.

[2]劉艷.你一學就會的思維導圖[M].文化發展出版社，2017年4月.