數(shù)與形相倚依

陳艷

【摘要】數(shù)與形相倚依，密不可分。教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，立足數(shù)與形的關(guān)系，多樣策略地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生通過轉(zhuǎn)化“數(shù)”與“形”，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，儲備學(xué)習方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果。在這篇文章中，筆者將從確定教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方式和實施教學(xué)評價這三方面入手，詳細介紹數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)形結(jié)合思想? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0088-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）中揭示了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，并據(jù)此提出了教學(xué)建議：數(shù)形結(jié)合地實施教學(xué)。數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要思想，是凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵思想，是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合地學(xué)習數(shù)學(xué)的“工具”。數(shù)形結(jié)合的實質(zhì)是借助直觀的數(shù)學(xué)圖像使數(shù)學(xué)問題直觀化、簡單化，使學(xué)生借助數(shù)的精準性和形的直觀性，解決數(shù)學(xué)問題，順其自然地掌握數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習方法，鍛煉學(xué)習能力。由此可見，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生有效學(xué)習數(shù)學(xué)的“法寶”。盡管有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想實施數(shù)學(xué)教學(xué)，但因為缺乏明確的教學(xué)目標，多樣的教學(xué)形式和有效的教學(xué)評價，致使數(shù)形結(jié)合教學(xué)效果不佳，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對此問題，為了實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的價值， 教師可在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，緊扣教學(xué)目標、教學(xué)形式和教學(xué)評價，著力探索有效的教學(xué)策略。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，具體介紹應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、熟悉知識體系，確定教學(xué)目標

教學(xué)目標是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。知識體系是教師設(shè)計教學(xué)目標的依據(jù)。蘇教版數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合實踐這四部分內(nèi)容，循序漸進地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，契合學(xué)生的發(fā)展情況，便于學(xué)生經(jīng)歷從淺顯認識到熟練運用這一過程，由淺入深地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。尤其，數(shù)形結(jié)合思想蘊藏在這些知識背后，需要學(xué)生在逐步掌握知識的時候進行體會。基于此，教師應(yīng)以教材中的知識體系為基礎(chǔ)，以體會數(shù)形結(jié)合思想為要點，確定教學(xué)目標。

具體地，“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”是小學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計內(nèi)容。統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)是數(shù)形關(guān)系的具體表現(xiàn)。對此，教師可確定如此教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計表統(tǒng)計數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)，觀察統(tǒng)計圖了解數(shù)據(jù)的變化情況，學(xué)會處理數(shù)據(jù)的方法，使用這種方法對多種數(shù)據(jù)進行分析?！敖y(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”是學(xué)生在五年級學(xué)習的統(tǒng)計內(nèi)容。在這節(jié)課上學(xué)生要學(xué)習復(fù)式條形統(tǒng)計圖。復(fù)式條形統(tǒng)計圖是以直條統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)，借助一個圖表展示多個數(shù)據(jù)。立足學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和這節(jié)課內(nèi)容，教師可確定如此教學(xué)目標：學(xué)習復(fù)式條形統(tǒng)計圖，學(xué)會比較同一數(shù)據(jù)的不同，了解整體情況，鍛煉數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力?！罢劬€統(tǒng)計圖”是學(xué)生在五年級下學(xué)期要學(xué)習的內(nèi)容。在這節(jié)課上，學(xué)生要學(xué)習單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。聯(lián)系學(xué)生的統(tǒng)計圖學(xué)習所得，教師可制定如此教學(xué)目標：經(jīng)歷生活情境，體驗收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖和分析數(shù)據(jù)活動，學(xué)習制作單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，學(xué)會從“形”的變化發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)變化，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合?！吧刃谓y(tǒng)計圖”是學(xué)生在六年級學(xué)習的內(nèi)容。為了學(xué)生更緊密地結(jié)合數(shù)與形，可以確定如此目標：結(jié)合條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系，學(xué)會處理數(shù)據(jù)。

如此確定的教學(xué)目標，契合教學(xué)情況，符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律，便于學(xué)生通過一步步地與各種統(tǒng)計圖互動，對統(tǒng)計圖建構(gòu)正確認知，尤其發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的關(guān)系，學(xué)會轉(zhuǎn)化數(shù)與形，掌握統(tǒng)計圖內(nèi)容，有效掌握數(shù)形結(jié)合思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，組織實踐活動

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開適宜的教學(xué)方式。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師要在生本教育理念的指導(dǎo)下，以生為本地選擇適宜的教學(xué)方式，應(yīng)用其創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)活動，使學(xué)生發(fā)揮自主性地體驗教學(xué)活動，順其自然地體會數(shù)形結(jié)合思想，掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習方法，提高課堂學(xué)習質(zhì)量。

1.動手操作，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識

新課標倡導(dǎo)做中學(xué)。動手操作是做中學(xué)的實踐體現(xiàn)。動手操作的過程，正是學(xué)生與數(shù)和形進行互動的過程，是建構(gòu)數(shù)形結(jié)合認知的過程。在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的關(guān)系，尤其借助二者關(guān)系，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，潛移默化地形成數(shù)形結(jié)合意識，為自覺應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習數(shù)學(xué)做好準備。

以“圓”為例，圓的概念是學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的重點內(nèi)容。圓的概念是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括，具有抽象性，與學(xué)生的思維發(fā)展情況存在差異。對此，大部分學(xué)生難以有效理解圓的概念?；诖耍處熞詧A的概念形成過程為切入點，引導(dǎo)學(xué)生使用圓規(guī)來繪制圓，對其進行觀察，并結(jié)合操作過程進行思考。在動手操作的過程中，大部分學(xué)生會對圓建構(gòu)感性認知，如圓是由曲線構(gòu)成的，沒有頂點;圓是閉合圖形;圓沒有邊長……學(xué)生對圓的如此認知，正是數(shù)與形相結(jié)合的結(jié)果，便于深入地探究圓的概念。教師立足學(xué)生的感性認知情況，在交互式電子白板上操作圓，借助直觀圖像進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性地認知圓，深入地理解圓的概念，提高課堂學(xué)習效果。同時，不少學(xué)生也會因此感受到數(shù)形結(jié)合的魅力，便于深入探究數(shù)形結(jié)合思想。

2.趣味教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性和抽象性，對于大部分小學(xué)生而言是缺乏趣味性的。趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，一步步地進行數(shù)學(xué)探究的關(guān)鍵。新課標明確要求教師實施趣味化教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。此外，新課標闡述了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有直觀性，契合學(xué)生的發(fā)展特點，同時便于學(xué)生遷移生活經(jīng)驗地進行探究。所以，在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師可以走進生活中，挖掘、制作各種小道具，并對其進行應(yīng)用，順其自然地創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其使學(xué)生自覺地結(jié)合圖形與數(shù)量，掌握數(shù)學(xué)知識。

以“三角形、平行四邊形和梯形”為例，機械地按照教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習圖形性質(zhì)，很容易使學(xué)生失去興趣，同時也難以讓學(xué)生有效掌握圖形性質(zhì)。針對此情況，教師在實施課堂教學(xué)之前，要求各個小組合作搜集七巧板，將其帶到課堂。在課堂上，教師提出要求，學(xué)生按照要求操作。比如，要求學(xué)生拼湊不同的三角形，看看可以得到什么樣的新圖形。在這樣的要求作用下，學(xué)生與小組成員合作觀察，討論三角形的特點，由此發(fā)現(xiàn)三角形的性質(zhì)，接著有針對性地進行操作，借助操作結(jié)果為學(xué)習平行四邊形打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生完成操作任務(wù)后，鼓勵他們毛遂自薦，展示操作情況，其他學(xué)生在觀看的過程中，遷移操作經(jīng)驗，介紹三角形的性質(zhì)。在此過程中，學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，由此繼續(xù)操作，獲得數(shù)學(xué)現(xiàn)象，驗證觀點，從而完善三角形性質(zhì)的認知。同時，通過這樣的一次次的操作，學(xué)生會借由與七巧板的互動，感受數(shù)形結(jié)合，潛移默化地形成數(shù)形結(jié)合意識。

三、豐富教學(xué)評價，滲透數(shù)形結(jié)合

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成，是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施過程中，大部分教師掌控教學(xué)評價權(quán)力，將教學(xué)評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習成績上，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想形成情況，還忽視了學(xué)生教學(xué)評價的主體性。學(xué)生在被動接受教學(xué)評價的過程中，很容易失去數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，尤其將學(xué)習數(shù)學(xué)知識作為提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績的主要工具，由此使得數(shù)學(xué)學(xué)習具有功利性。在這樣的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生不會主動探究數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)形結(jié)合思想。對此，要想有效地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要改進教學(xué)評價手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動中，同時，改進教學(xué)內(nèi)容，將評價內(nèi)容從分數(shù)轉(zhuǎn)向情感、態(tài)度和價值觀，由此使學(xué)生增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。

具體地，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要立足數(shù)形結(jié)合教學(xué)活動的實施過程，把握學(xué)生運用作圖法探究數(shù)學(xué)的情況，借此進行教學(xué)評價。因為數(shù)形結(jié)合地探究數(shù)學(xué)對于大部分小學(xué)生而言是陌生的。所以，在了解學(xué)生運用作圖法探究數(shù)學(xué)情況的同時，應(yīng)用賞識法對學(xué)生的作圖行為進行肯定，使學(xué)生獲得滿足感。同時，教師還可以將學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習數(shù)學(xué)的情況記錄到成長檔案袋中，對學(xué)生的學(xué)習情況建構(gòu)動態(tài)的了解，由此對學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)，推動學(xué)生獲得進一步發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)評價是影響數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要立足知識體系，確定教學(xué)目標;優(yōu)化教學(xué)方式，組織實踐活動;豐富教學(xué)評價，滲透數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生通過體驗數(shù)形結(jié)合活動，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，積累學(xué)習方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

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