小學(xué)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

朱明建

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，體育在義務(wù)教育階段的重要性越來越重要，隨之而來的便是體育后進(jìn)生的一系列問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從學(xué)生自身因素與外界因素兩方面尋找小學(xué)“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，并根據(jù)教學(xué)情況提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】體育后進(jìn)生;小學(xué)體育;轉(zhuǎn)化

雖然新課程改革注重推進(jìn)素質(zhì)教育，旨在發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，但現(xiàn)在的體育課堂中仍客觀存在著一些“體育后進(jìn)生”，這些學(xué)生表現(xiàn)為：身體素質(zhì)比較差、缺乏自信心，對(duì)體育課有畏懼心理，逐漸失去對(duì)體育的興趣。提高體育后進(jìn)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神是我們體育教師亟待解決的問題。

一、影響體育后進(jìn)生的自身因素

（一）身體素質(zhì)的差異

身體素質(zhì)差異是客觀存在的，有些學(xué)生的力量、速度、協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)是明顯低于其他同學(xué)的，這讓他們在體育課堂的學(xué)習(xí)中比較吃力，不易完成教師布置的任務(wù)，體育成績提高較難。

（二）自信心的缺乏

大多數(shù)體育后進(jìn)生比較內(nèi)向，喜歡獨(dú)處，體育學(xué)習(xí)中缺乏自信心。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)向的學(xué)生缺乏集體意識(shí)，與周圍同學(xué)、教師不太合群，體育學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力比較差;在課堂上不愿意展現(xiàn)自己的技能，這種遇難而退的思想，使他們體育能力難以得到提高。

（三）運(yùn)動(dòng)興趣的缺乏

很多體育成績好的學(xué)生往往都有一至兩項(xiàng)比較喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也正是他們比較擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且他們自身的優(yōu)勢項(xiàng)目會(huì)對(duì)其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)正遷移的效果，而沒有運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生恰恰相反，久而久之對(duì)所有的項(xiàng)目都有著抵觸心理，導(dǎo)致他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終體育成績不夠理想，對(duì)體育失去興趣。

二、影響體育后進(jìn)生的外界因素

（一）教師因素

體育與健康標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但是在平時(shí)的課堂上個(gè)別教師沒有對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，因而慢慢的對(duì)后進(jìn)生就降低了學(xué)習(xí)的要求。其二，也有個(gè)別教師依舊運(yùn)用著陳舊的思維方式，課堂形式過于古板，讓教師自己成為了學(xué)習(xí)的主體，對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心的教導(dǎo)，幾番努力不達(dá)預(yù)期目標(biāo)后就輕易放棄。第三，更不可取的是有個(gè)別教師對(duì)待后進(jìn)生沒有足夠的耐心，后進(jìn)生在努力后，依然達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這類教師便會(huì)諷刺打擊，讓后進(jìn)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，體育成績自然不好，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主要原因。

（二）家庭因素

雖然現(xiàn)在總是強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，全面均衡的發(fā)展學(xué)生的德智體美，但家長還是更重視學(xué)生的文化成績，忽視體育素質(zhì)的發(fā)展，這就讓這一部分學(xué)生體育成績很難提高了。

（三）環(huán)境因素

學(xué)生所處的體育環(huán)境也是影響他們體育成績的一個(gè)重要原因，當(dāng)一個(gè)學(xué)生處在沒有運(yùn)動(dòng)氛圍的家庭，身邊沒有喜愛運(yùn)動(dòng)的朋友的情況下，學(xué)生對(duì)體育的興趣也會(huì)越來越低。

三、體育后進(jìn)生的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化措施

（一）充分尊重和信任學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在體育教學(xué)過程中，深入研究和了解體育后進(jìn)生的心理狀況是教師最應(yīng)該做的事，在課余生活中要和學(xué)生成為朋友，與他們在生活、學(xué)習(xí)等方面多溝通，在體育學(xué)習(xí)中盡量多的給與他們鼓勵(lì)，逐漸消除他們和老師的對(duì)立情緒，從而消除對(duì)體育學(xué)習(xí)的畏懼心理，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生愛上體育，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)體育，擺脫“體育后進(jìn)生”的稱號(hào)。體育教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教育工作主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們逐漸愛上體育。對(duì)待體育后進(jìn)生教師要充分尊重他們，因材施教，及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的健康成長。

（二）關(guān)心呵護(hù)學(xué)生， 適時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)他們

體育后進(jìn)生與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面存在著差異，有些體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能之初往往掌握速度比較慢，可能付出努力后仍然達(dá)不到自己想要的結(jié)果，久而久之，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感和失落感。教師要從他們的角度看問題，盡量多的理解、包容體育后進(jìn)生，在心理上、行動(dòng)上不把他們看成體育后進(jìn)生。根據(jù)實(shí)際情況與前一階段所掌握的體育技能具體分析每一位學(xué)生，給與學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)，促使他們形成不怕挫折、積極向上的心態(tài)，改變對(duì)體育學(xué)習(xí)的惰性。

（三）構(gòu)建和諧民主課堂，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能

每一名學(xué)生都是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，與學(xué)生建立平等民主的交流模式。在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分信任和尊重每一個(gè)體育體育后進(jìn)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先教師要以友好、平等的態(tài)度關(guān)心和理解學(xué)生，注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的不可替代性，真正發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過課堂的力量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）針對(duì)問題對(duì)癥下藥，給予具體指導(dǎo)

學(xué)生在體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，體育后進(jìn)生亦是如此，產(chǎn)生的原因也有很多種，如：身體素質(zhì)較差、自信心的缺乏、運(yùn)動(dòng)興趣的缺乏，或受到外部環(huán)境的影響等等。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究這些學(xué)生表現(xiàn)不佳的原因，幫助他們分析原因，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。比如在籃球單手肩上投籃的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些體育后進(jìn)生在球出手后會(huì)存在籃球球向一側(cè)旋轉(zhuǎn)的問題，通過筆者的觀察與學(xué)生的交流之后，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄冊谕痘@瞬間，輔助手向另一側(cè)發(fā)力，導(dǎo)致球出現(xiàn)側(cè)旋現(xiàn)象，筆者運(yùn)用單手投籃的方法幫助學(xué)生進(jìn)行改正，最終學(xué)生成功的掌握了單手肩上投籃的動(dòng)作方法。

（五）循序漸進(jìn)，分層教學(xué)

體育教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可對(duì)體育后進(jìn)生先適當(dāng)?shù)慕档鸵螅诼岣咭蟆＠纾涸谛W(xué)二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，不必要求體育后進(jìn)生能夠完整且正確的做出技術(shù)動(dòng)作，可要求其能夠正確的做出擺臂與用力蹬地的動(dòng)作即可，最后再慢慢的完善動(dòng)作。當(dāng)他們能夠很順利的完成這一要求后再慢慢的提高要求，增強(qiáng)他們的自信心。

（六）采用多元的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)方式上不局限于最終的學(xué)習(xí)成果，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度放在首要位置。例如，一些身體素質(zhì)很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，雖然技術(shù)動(dòng)作存在很大的問題，但他們依然能夠跳出好成績，但一些身體素質(zhì)較差的體育后進(jìn)生即使動(dòng)作掌握良好，依然達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，從這樣的情況來看，教師應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，給與這類體育后進(jìn)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而幫助他們克服膽怯、自卑心理，通過他們力所能及的訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過程中有著很多的不易，教師教育理念的轉(zhuǎn)變要放在首位，多參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新自己的教育教學(xué)思想。在教學(xué)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不帶有色眼鏡看人，盡量多的理解、包容體育后進(jìn)生，在心理上、行動(dòng)上不把他們看成體育后進(jìn)生，讓他們感受到教師的信任，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要努力培養(yǎng)體育后進(jìn)生不怕吃苦的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。總之，只要體育教師對(duì)后進(jìn)生多一些理解、關(guān)愛與幫助，用正確的方法積極的引導(dǎo)他們，體育后進(jìn)生就一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

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