科學教育理論從知識中心到方法中心的重要轉變

王必龍

【摘? ? 要】高中階段的學生面臨著繁重的課業負擔的同時也面臨著高考的壓力，高中物理學習也是高中教育階段的重點和難點。由于受傳統教育思想的影響，部分教師教學中存在重視課業知識的學習，而忽視培養學生科學的學習方法的問題，這給學生學習帶來了不利的影響。隨著我國教育改革工作進程的不斷推進，高中物理學科的教學工作也要積極地進行完善，教師應通過多種教學手段，在科學教育理論的前提下實現從知識中心到方法中心的重要轉變?；诖耍疚木痛擞^點作出進一步的分析與探討。

【關鍵詞】科學教育理論;高中物理;重要轉變

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0167-02

【Abstract】High school students are faced with heavy academic burdens， but also the pressure of college entrance examinations. High school physics learning is also the focus and difficulty of high school education. Due to the influence of traditional education thoughts， some teachers pay attention to the study of academic knowledge while neglecting the problem of cultivating students' scientific learning methods， which has an adverse effect on students' learning. With the continuous advancement of my country's educational reform， the teaching of physics in high schools should also be actively improved. Teachers should use a variety of teaching methods to achieve an important change from a knowledge center to a method center under the premise of scientific education theory. Based on this， this article makes further analysis and discussion on this viewpoint.

【Keywords】Science education theory; High school physics; Important change

隨著我國教育改革工作的不斷發展進步，高中歷史教育工作者也積極響應教育改革的號召，科學教育理念也發生了轉變，將以“方法中心”科學教育理念作為物理教學的重點任務，從傳統科學教育理念以“知識中心”轉換成注重科學方法與過程的教學。這樣的轉變如果能在物理教學過程中有質量地開展下去，就能讓學生輕松地學習物理知識，使學生不再有物理難學、學不會的觀點，提高學生的邏輯思維能力，進而使學生物理學科綜合能力得到更好的提升。在我國實施科學教育理念過程中，“方法中心”教學理念的實施只是在表面上實行了轉變，在本質上沒有得到有效的開展，因而，還需要廣大高中物理教育教學工作者做出進一步的努力，保證“方法中心”這一教學理念能得到更好的實踐。

一、對“知識中心”與“方法中心” 的科學教育理念作出正確的認知

要想讓高中物理教師具備“方法中心”的教學意識，前提是教師應對“知識中心”與“方法中心”做好區分，并對教學方法有清醒的認知，“方法中心”教育理念強調的不是知識的本身，而是學生能夠學習物理的途徑，具有一定的抽象性，而不是直接由物理知識與理論本身表現出來的，進而科學方法有它獨特的表達方式。方法往往隱藏在物理知識的背后，能夠控制知識的獲取與應用，因此“方法中心這”這一科學教育理念更加具備“知識中心”科學教育理念多不具備的認知功能。只有對而這做出清醒的區分，才能在物理教學過程中更明確教學方向，進而讓“方法中心”這樣的科學教育理念得到正確的應用?？茖W方法還具有更多的功能，如導源功能、突破功能、中介功能、構建功能等，因此這些功能有待與高中物理教育工作者在教學過程中結合物理科目進行具體的創新與研發。

二、結合科學方法中的導源功能進行物理教學

科學方法中導源功能具體是指方法作為獨立存在的理論體系，對科學知識起到開源的作用，因此科學方法是具有決定性作用的。未能被發現的科學知識與理論就如同礦藏，而科學方法則是探礦的工具。例如，物理學的發展一直是由實驗來總結規律，再得出結論。而愛因斯坦將這個過程完全顛倒過來，現實構建理論體系再用實驗來驗證的科學方法，這一實驗驗證法改變了物理學的面貌，也進一步證明了科學起到的導源作用，因此教師應該將這種方法具體應用于高中物理教學過程中來。

例如，在學習關于“感應電流產生的條件”這部分物理知識的學習過程中，傳統的教學模式是為學生提供實驗器材，讓學生進行相關的實驗，進而通過對實驗現象的觀察得到電流產生的條件。而學生全程都是在被動地接受過程中，不利于學生開動思維，也不利于學生對物理知識進行掌握。因此，教師可以進一步進行教學順序的轉變，先讓學生知曉電流產生的條件，即只要穿過閉合導體回路的磁通量發生變化，閉合導體回路中就有感應電流，進而使學生對理論知識進行初步的掌握，然后再讓學生通過相關感應電流的實驗進行進一步的驗證與總結，進而讓學生對理論知識的掌握更扎實，也能使學生對感應電流產生的條件有更深入的了解，實現了“方法中心”物理教學理念的作用與效果，也發揮了科學方法特性中的導源功能。

三、“方法中心”的轉變能夠實現學習成績上的突破

縱觀科學發展的歷史進程，科學方法是具有突破功能的，任何重大的科學成果的進展與突破都是在正確的理論方法的指導下進行的。因此，在物理教學過程中，教師更應注重“方法中心”教學理念的實施與開展，改變學生普遍物理成績頻較差的現象，讓學生在原有成績的基礎上通過這種正確的教學理念的引導實現更高的突破，進而增進學生對物理科目學習的信心。

四、在物理教學過程中發揮出科學方法的中介功能

科學方法在科學認知活動中發揮出了中介的功能，是理論知識與實踐的紐帶，是可續理論知識發展道路上的橋梁。因為科學方法的參與，現實中的相關規律才能升級成為知識形態，進而將知識組織起來，形成現實中的認知體系，因此理論知識與自然界的現象存在著必然的聯系?？茖W方法是感性認知與理性認知之間的橋梁，就物理科目而言，物理學與生活實踐活動有著密不可分的聯系，正因為這樣的特性，物理科目的學習也要充分地與實踐相互呼應?！胺椒ㄖ行摹苯虒W理念能讓現實中的物理現象與高中物理知識相互聯系在 一起，進而也發揮出了中介功能。因此，在教學過程中教師應給予學生更多的機會來構建物理知識體系，充分地將理論知識與實踐活動相互融合來擴大學生對物理想象的認知，進而使學生熟練地掌握將所學物理理論。教師可以通過大量的物理實驗讓學生對知識方法進行更多的總結，與現實建立其更多的聯系，讓“方法中心”教學理念發揮出科學方法中的中介功能，進而充分調動其學生的邏輯思維能力，激發學生進行知識探索的欲望，為學生物理綜合能力的提升提供更好的助力作用。

五、結語

綜上所述，從科學的教育理論出發，在高中物理教學過程中實現由“知識中心”到“方法中心”的轉變，能讓學生掌握科學的學習方法，進而讓學生的物理綜合能力得到有效的提升與突破。這就要求物理教學教師對“方法中心”教學理念做出深入的研究，讓學生在教學活動潛移默化的影響下，自然而然地掌握并運用科學方法。

注：本文為甘肅省教育科學 “十三五”規劃2018年規劃課題“新課改下科學方法教育在高中物理教學中的實踐研究”（課題批準號：GS[2018]GHB0581號）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]邢紅軍，陳清梅.從知識中心到方法中心：科學教育理論的重要轉變[J].首都師范大學學報（自然科學版），2019（126）.

（責編? 侯? 芳）