淺談農村小學低年級寫話教學有效性的研究

楊淑玲

【摘? ? 要】小學階段教學中，語文是一門基礎性的課程，語文教學不僅承擔著傳播知識的任務，更是對學生進行素質教育和強化學生自身語言能力的重要途徑，而寫作則是提升小學生語言表達的主要環節。因此，對于農村小學低年級的語文寫話教學而言，如何針對目前教學環境中存在的問題進行改革，從而提升課堂教學的有效性，成為農村教師開展教學研討的主要目標和任務。

【關鍵詞】小學;農村;寫話教學

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0155-02

【Abstract】In primary school teaching， Chinese is a basic course. Chinese teaching not only undertakes the task of disseminating knowledge， but also an important way to carry out quality education for students and strengthen their own language ability. Writing is to improve the language expression of primary school students. The main link. Therefore， for the teaching of Chinese writing in the lower grades of rural primary schools， how to reform the current teaching environment so as to improve the effectiveness of classroom teaching has become the main goal and task of rural teachers' teaching seminars.

【Keywords】Primary school; Rural area; Teaching of writing

寫話教學對于小學低年級的語文教學而言至關重要，是培養小學生語言表達能力的一個重要途徑。因此，教師要深入了解當前教學中存在的問題，進而實現課堂教學的進一步發展。

一、農村小學低年級寫話教學中存在的問題

隨著教學改革的不斷深入發展，農村地區的學校教育也正在發生著一些積極、明顯的變化。無論是教學的質量、教師的專業素質還是課堂教學的效果，都有了很好的轉變，對農村小學生的全面發展以及地區教學資源的均衡化產生了很大的幫助。但是從低年級學段的語文寫話教學課堂的實際效果來看，也仍然存在著一些可能影響教學效果的問題。其中從學生的方面來看，主要的問題在于學生寫話興趣的缺乏、素材的缺乏以及學習心理和心態的不正確。小學生的寫話練習本應符合該年齡段學生的特點和天性，是對小學生想法的自由表達。但是當前課堂卻存在著學生對寫話缺乏興趣、沒有寫作素材、無話可說的問題，甚至對寫作產生畏難情緒和厭倦心理。這不僅會影響當前的課堂教學效果，甚至會限制之后小學生在寫作方面的學習和發展。而這一問題的形成除了小學生自身的想法以及家庭環境的影響等之外，更多的還是由于教師在教學過程中存在的問題所造成的。

對于農村小學低年級學段的語文教師而言，其在開展寫話教學的過程中最主要的問題是課堂上自主講解的環節比重過大，從而使小學生進行自我表達的部分太少;不尊重小學生在課堂上的主體地位，沒有真正地傾聽小學生的聲音。而這種以自己的思考和講解來代替小學生自己的探究和學習的教學方式，反而是對小學生的一種限制和影響，造成了小學生實際的寫話能力得不到提升。正是因為這些問題的存在，農村小學階段語文教學的改革才應該繼續堅持。

二、提高農村小學低年級寫話教學有效性的策略

（一）設計趣味化的教學活動，激發學生的寫話興趣

對于小學低年級階段的寫話教學而言，進行知識方面的教學顯然是較為次要的目標，更為重要的還在于培養學生于寫話以及語文書面表達的興趣，進而為后續較為復雜的寫作教學做出鋪墊、奠定基礎。因此，在低年級的寫話教學課堂上，教師必須將活躍課堂氛圍、提高課堂教學的趣味性放在首位。而要實現這樣的目的，教師顯然要借助于創新課堂教學活動形式的這一途徑。對于創新課堂活動的形式，教師可以分為兩個階段來探討，首先是在課前導入的過程，教師最主要的目的在于激發小學生對寫話教學的好奇，從而促使低年級的小學生能夠克服自身生理發展階段的限制，專注并且深入地參與到寫話的課堂教學活動中。

具體來說教師可以通過講故事、播放主題相關的動畫視頻或者是借助于微課視頻的方式來組織教學，以此來初步確立小學生對寫話教學以及本節課寫話主題的興趣。之后則是課堂教學的過程，這一階段的目標則是要促使小學生能夠較長時間地保持注意力的集中，不出現頻繁走神等現象，進而提高課堂教學的效率。而要實現這樣的目的，教師就可以借助于游戲的形式來調動小學生的積極性，提高小學生對課堂教學活動的參與度。考慮到農村小學可能存在的技術和條件上的限制，教師在組織相關的課堂活動時可以因地制宜，利用當前環境下的農村小學生較為熟悉的一些環境以及工具來組織活動，這樣更能充分調動小學生的積極性，從而取得更好的教學效果。

（二）結合學生現實生活，設計寫話教學主題

對于當前環境下的農村小學語文寫作教學而言，之所以存在教學效果不明顯的問題，教師本身在教學理念以及目標上存在認知不深入、定位不準確的問題是主要的成因之一。

實際上這一問題的出現除了是因為農村教師本身可能存在教學能力和專業素養等方面的不足之外，更多的還在于長期以來對于學校教育和寫作教學的刻板印象所導致。教師將語文教學，尤其是寫作教學完全看作是提高學習成績的一個途徑，自然就會對其他方面有所忽視。再加上農村學生本身在教學資源和條件等方面受到了一定的限制，出于對學生未來前途發展的關心，也有一部分教師將主要的目標放在了提升學生的成績上。但實際上教師在采取這樣的教學行為之前忽視了兩個重要的因素，其一是小學生本身的年齡以及在該年齡段最主要的需求。其二就是語文教學本身的目的和最主要的意義所在。

從第一個方面來看，相比于知識教學，學校教育對于低年級的小學生來說其意義更多的在于學生生理心理的發展和健全，尤其是對于語文教學來說，更多的還是要實現小學生基礎素質的養成以及正確積極健康的三觀的建立。在忽視素質前提的情況下單純地培訓小學生在考試中的寫話能力，難免會導致模板式的教學，自然也就無法使低年級小學生得到切實的提升。而從第二個方面來說，對低年級的小學生開展語文教學，尤其是寫話教學，除了是出于考試目標之外，更多的還在于提升小學生語言表達的能力。但是當前農村教師單純地以提升成績作為目標來進行教學，自然無法使小學生的書面語言表達能力得到真正的提升和強化。

因此，要提高農村小學低年級語文寫話教學課堂的有效性，教師必須在明確教學目標的前提下進行課堂設計和組織教學。也就是說教師要將切實提高低年級小學生在日常生活中的語言表達能力，尤其是書面語言表達能力，作為課堂教學最主要的目標。而要做到這一點，教師就要在課堂上采取情境創設的形式，結合農村低年級小學生的現實生活進行主題的確定和教學的設計，進而幫助小學生將課堂上學習到的表達技巧應用在實際的生活中。

例如，教師可以結合小學生的日常生活設計家人生病的相關情境。首先教師要通過背景故事講述，或者通過視頻、圖片播放等方式讓低年級的小學生代入相應的場景中，理解教師所給出的寫話主題的含義。之后，教師就可引導學生回憶自己之前的經歷，并且參考家人的表現以及影視劇中的片段來完成對話的創編。在小學生以組為單位完成各自的情境展示后，教師就可以要求學生完成這一話題下的書面寫話練習，并且對小學生的作品進行點評。在點評的過程中教師可以結合小學生切實的問題來進行書面寫話的技巧內容的教學，幫助學生積累基礎性的知識，并且使小學生在生活中的表達技巧也能得到相應的提升。

三、結語

寫話教學是實現低年級小學生語言表達能力提升的重要方式，因此是小學語文教學中的一個重要部分。在當前的教學環境下，教師要結合農村地區小學生寫話教學的現狀，利用當地的環境條件進行教學的改革和創新，從而實現更高的教學質量和效率。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度國培計劃“甘肅省中小學教師科研能力提升項目”專項課題“農村小學低年級寫話教學的行動研究"（課題立項號：GS[2019]GHBGPZ28）的研究成果。

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（責編? 吳? 娟）