看圖寫(xiě)話在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中的實(shí)踐與思考

何廣

【摘? ? 要】小學(xué)生正處于思維和認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這一階段開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心想法，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能促使學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但從目前情況來(lái)看，低年級(jí)小學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。為了最大化看圖寫(xiě)話的教育價(jià)值，本文在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】看圖寫(xiě)話;小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)話教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0151-02

【Abstract】Primary school students are in a stage of rapid development of thinking and cognition. Writing teaching at this stage can not only help students fully express their inner thoughts and improve their writing skills， but also promote the development of students logical thinking for their future learning. Lay a good foundation. However， judging from the current situation， there are still some problems in the teaching of reading pictures and writing words in the lower grades， which hinder the growth of students. In order to maximize the educational value of reading pictures and writing words， this article puts forward relevant countermeasures on the basis of analyzing the problems for reference.

【Keywords】Read pictures and write words;Lower grades of elementary school;Write words teaching

看圖寫(xiě)話是指在寫(xiě)作中先看指定圖片，隨后寫(xiě)出自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解。用圖片或繪本作為素材，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在看圖寫(xiě)話過(guò)程中，學(xué)生的形象思維能力以及表達(dá)能力也會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。看圖寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此教師一定要依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的看圖寫(xiě)話熱情，讓學(xué)生在寫(xiě)話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各方面的發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)素材單一

在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，多數(shù)的教學(xué)素材都源于課本。雖然素材內(nèi)容貼合小學(xué)生認(rèn)知，但是過(guò)分地依賴(lài)教材，必然會(huì)影響到教學(xué)趣味性，不利于學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知不足，無(wú)法自己搜索看圖寫(xiě)話相關(guān)素材，因此部分教師還會(huì)為學(xué)生提供圖片，但是由于教師忽略了教學(xué)的情境性，缺乏挖掘素材的創(chuàng)新意識(shí)，尋找的素材圖片依舊與教材內(nèi)容相似，這雖然能促進(jìn)學(xué)生拼音、識(shí)字等能力的提升，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法貧乏

目前，教育學(xué)針對(duì)看圖寫(xiě)話研究的教育理念相對(duì)較少，教師缺乏資源去研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，也無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師更多采用的是傳統(tǒng)的講授法，即教師向?qū)W生講述圖片相關(guān)內(nèi)容，然后再由學(xué)生依據(jù)教師的講授展開(kāi)聯(lián)想。這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生極大的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。與成人不同，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著天馬行空的想象，他們看事物的角度也更加奇特，看圖寫(xiě)話正是要讓學(xué)生發(fā)揮想象，這樣才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中充分利用其他資源，看圖寫(xiě)話會(huì)逐漸成為寫(xiě)作的一種初級(jí)形式，無(wú)法發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)作用。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，詞語(yǔ)積累較少，缺乏語(yǔ)言組織能力，在看圖寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，雖然會(huì)產(chǎn)生很多想法，但是無(wú)法將想法轉(zhuǎn)化為文字，用一句完整的話表述出來(lái)。這與學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力有著很大的關(guān)系，如果學(xué)生不注重閱讀與積累，就會(huì)出現(xiàn)上述情況。部分學(xué)生雖然能寫(xiě)出詞句，但是會(huì)出現(xiàn)較多語(yǔ)病，句子與句子之間的邏輯也不連貫。這是學(xué)生缺乏練習(xí)的表現(xiàn)，如果在日常鍛煉中不注重修改，雖然看似投入了較多的精力，但是實(shí)際效果并不理想。

二、提升小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）豐富素材內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，采用精美的繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在選擇繪本時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能了解圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮自身想象并表達(dá)自身想法，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話能力的提升。積累對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，除了教材內(nèi)容外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣才能拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)素材內(nèi)容，提升學(xué)生看圖寫(xiě)話能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，同時(shí)為學(xué)生挑選合適的課外書(shū)，然后讓學(xué)生進(jìn)行半小時(shí)左右的閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，將閱讀的內(nèi)容記下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

為了激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)形式來(lái)提升看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生有著很強(qiáng)的情感需求，所以教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)。教師將選擇的圖片內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，利用生活化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，并指導(dǎo)學(xué)生將之轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在情境教學(xué)下，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生建立信心，使學(xué)生更敢于表達(dá)自身的想法，在不斷聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)能力的提升。除了課堂教學(xué)外，教師還可以帶著學(xué)生出去實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察游玩過(guò)程中的事物，隨后分享自己的看法并聽(tīng)取同學(xué)的建議，盡可能挖掘生活中的素材。隨后要求學(xué)生將游玩過(guò)程中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，積累寫(xiě)話素材。這種交流分享還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地表述自身的想象，有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是看圖寫(xiě)話教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累到了足夠的詞句，才可以充分表達(dá)自身的想法，才能確保看圖寫(xiě)話教學(xué)的深入開(kāi)展。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為看圖寫(xiě)話積累詞句。教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知推薦讀書(shū)清單，并指導(dǎo)學(xué)生組成閱讀互助小組，定期讓小組進(jìn)行讀書(shū)分享匯報(bào)。小學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了獲得周?chē)瑢W(xué)的認(rèn)可，他們會(huì)更努力地研究書(shū)本讀物，這有助于學(xué)生產(chǎn)生自己的理解認(rèn)知。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中積累詞句，用準(zhǔn)備好的摘抄本寫(xiě)下自己認(rèn)為好的詞句，內(nèi)容可以來(lái)源于課本、課外讀物，也可以是電視節(jié)目等。摘抄并不是一種形式，而是要發(fā)揮其實(shí)際作用。因此，教師要定期檢查學(xué)生摘抄的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)摘抄內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣時(shí)，當(dāng)進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)會(huì)聯(lián)想到摘抄內(nèi)容，并將之與圖片結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。此外，修改是提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的重要手段，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作完成后修改文章中不合理的地方，還可以尋求周?chē)瑢W(xué)的幫助，這樣才能更好地解決文章中的問(wèn)題。同時(shí)在修改別人問(wèn)題時(shí)還能反思自己，了解自己有沒(méi)有相同的問(wèn)題，從而避免錯(cuò)誤，增強(qiáng)自身看圖寫(xiě)話能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，有助于學(xué)生觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，并且能為學(xué)生今后寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重圖片內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣;同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種形式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力。此外，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有積累足夠的詞句，學(xué)生才能有話可寫(xiě)，才能促進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度國(guó)培計(jì)劃“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項(xiàng)目”專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBGPZ28）的研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）