巧妙利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

張建其

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，不同于語文、英語等積累性的課程學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，旨在幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考和解決問題的能力。當(dāng)前，為促進(jìn)小學(xué)生的綜合成長和全面發(fā)展，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，尤其是關(guān)注對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文以多媒體技術(shù)為切入點(diǎn)，在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足的基礎(chǔ)上，對利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

當(dāng)今時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)應(yīng)用的重要產(chǎn)物，為學(xué)科教學(xué)提供了全新的發(fā)展路徑和廣闊的發(fā)展空間。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的重要作用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著力思考的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

（一）教師課堂教學(xué)方式方法單一滯后

數(shù)學(xué)是推動小學(xué)生綜合成長和全面發(fā)展的重要學(xué)科，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些不足之處。教師的課堂教學(xué)方法單一滯后，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的首要問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注對知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，所以課堂參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足

師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題之一。具體而言，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時間和教學(xué)精力畢竟是有限的，但不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平和理解能力存在差距，在這樣的矛盾關(guān)系下，數(shù)學(xué)教師很難具體關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更難以及時地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。更為重要的是，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時限制性較大，靈活性不足，無法根據(jù)課堂內(nèi)容等實(shí)際情況做出較大的變動。因此，在理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，師生之間的溝通內(nèi)容單一，溝通頻次較低，難以營造活躍的課堂氛圍[1]。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用過于表層化和盲目化

當(dāng)前利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還面臨一定的挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用過于表面化和盲目化，這就是其中一項(xiàng)挑戰(zhàn)[2]。當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，尤其是老教師，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時往往過多地運(yùn)用投影技術(shù)。這只是改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，沒有從根本上改變教師“一言堂”的授課模式，這樣表層化的應(yīng)用很難發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。值得一提的是，還有部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時過于依賴PPT的使用，教材的內(nèi)容、例題都不加選擇地展示在PPT上，導(dǎo)致學(xué)生無法從中了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這樣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用非但沒有助益于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，反而導(dǎo)致多媒體技術(shù)的運(yùn)用盲目化和隨意化[3]。

（二）教師對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中的作用認(rèn)知不足

教師對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中的作用認(rèn)知不足，這也是其面臨的挑戰(zhàn)之一。適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)的實(shí)效性影響巨大，多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化提供方法支撐。但由于教師個人職業(yè)素養(yǎng)不高，以及對多媒體技術(shù)的認(rèn)知有限，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用引起重視，這直接影響了多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化效果。

三、多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的重要性

（一）提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)造空間

雖然當(dāng)前利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還面臨一些挑戰(zhàn)，但毋庸置疑的是，多媒體技術(shù)確實(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化大有裨益。一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)造空間。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，多媒體技術(shù)一改板書教學(xué)方式，其電子化的講授方式在一定程度上節(jié)約了課堂時間，這使得教師能夠更多地進(jìn)行知識傳授和習(xí)題講解[4]。另一方面，多媒體技術(shù)能夠增加數(shù)學(xué)教師的例題講解數(shù)量，拓展內(nèi)容，能讓學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，這對整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升不可謂不重要。

（二）激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提升學(xué)生的課堂參與度

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行需要師生雙方共同的努力與配合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化也不能單單依靠教師個人的努力，學(xué)生也在此過程中扮演著重要角色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上給學(xué)生帶來了新鮮感，這能讓學(xué)生以更加積極主動的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化中。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率，創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式

鑒于當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中利用多媒體技術(shù)面臨的諸多挑戰(zhàn)，為有效規(guī)避風(fēng)險，教師首先要從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻次出發(fā)，切實(shí)提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率，創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式。當(dāng)然，值得一提的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不可盲目、隨意，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的方式。比如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將物體平移軌跡用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，將圖形旋轉(zhuǎn)前后的具體變化用不同的顏色填充說明，這樣既能帶給學(xué)生直觀形象的知識展示，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在進(jìn)行諸如題型演練等習(xí)題課教學(xué)時，教師也可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課前收集相關(guān)的典型題型，然后利用多媒體一一呈現(xiàn)，這能在提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的集中練習(xí)，這對學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識大有幫助。與此同時，教師還可以創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，將微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等作為變換形式。多樣化的應(yīng)用形式也能夠帶給小學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，有助于對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

（二）將多種課堂教學(xué)手段同多媒體技術(shù)融合

將多種課堂教學(xué)手段同多媒體技術(shù)融合，也是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重要舉措。教師可以將互動教學(xué)、小組合作教學(xué)、游戲教學(xué)等同多媒體技術(shù)靈活融合。例如，在教學(xué)“年、月、日”內(nèi)容時，教師就可以將游戲教學(xué)法同多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生先自行制作個性化日歷，然后小組推選代表，之后教師將學(xué)生選出的個性日歷拍照上傳，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，評選出前三名。這樣的教學(xué)方式將嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為生動有趣的手工課，對學(xué)生參與度的提升、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化都有助益。

（三）加強(qiáng)反思總結(jié)，做好對多媒體技術(shù)應(yīng)用的查漏補(bǔ)缺

加強(qiáng)反思總結(jié)，做好對利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式各方面舉措的查漏補(bǔ)缺，亦是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的必行之策。正如曾子所言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”反思總結(jié)自古即為人所關(guān)注和重視，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化同樣需要教師加強(qiáng)反思總結(jié)。數(shù)學(xué)教師一方面要結(jié)合自身課堂教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行切實(shí)的反思總結(jié)，另一方面應(yīng)分利用如問卷調(diào)查、匿名意見反饋等形式，從側(cè)面了解學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)意見和看法。這樣多角度了解、多方面總結(jié)，數(shù)學(xué)教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用舉措的不足，真正達(dá)到利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的。

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開展和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升都有助益。盡管受主、客觀條件的限制，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚面臨很多挑戰(zhàn)，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠及時地認(rèn)識到自身在多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，切實(shí)做好創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式、加強(qiáng)反思總結(jié)等方面的工作，那么必定能夠化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

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