初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素結合的研究

徐菁

【摘要】水墨畫是我國國畫代表之一，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。美術教育的主要責任是傳承我國優秀傳統文化，在初中美術教育中開展水墨畫教學不僅能傳承我國優秀傳統文化，還能培養學生的審美意識，并提高學生對水墨畫內涵的理解，使其感受到水墨畫的魅力。但是在經濟全球化背景下，西方流行美術的傳入在一定程度上影響了我國水墨畫的傳承。因此，初中美術教師應以學生的實際需求為主，將水墨畫中的傳統元素和流行元素有效結合，合理創新美術教學模式，以提升學生的繪畫水平和美學素養。本文以初中美術教學為例，重點分析了初中美術教學目標，以及初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的作用，并結合學生的實際需求和生活提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】初中美術;水墨畫;傳統元素;流行元素

“培養學生美術學習興趣，引導學生關注文化生活”是《義務教育美術課程標準（2011年版）》的基本要求。開展美術教學是指導學生認識美和觀察美的重要方式，是促進學生全面發展的重要途徑。傳統元素具有悠久的歷史，經歷了幾千年的傳承，蘊含著豐富的審美情趣、思想道德、人文精神和寓意象征。對于中華民族而言，傳統元素包括各種各樣的民族文化元素，如水墨畫、剪紙等。流行元素是經濟全球化背景下的產物，其將各個地區的現代性元素進行有效的結合，從而影響人們的情感和思想主張，屬于現代主義創作手法，如漫畫書、手機、產品包裝、 cosplay等。將傳統元素和流行元素有效結合，不僅是一種思維方式的轉變，還能促進教學模式的創新與發展。

一、初中美術教學目標

初中階段是學生身心快速發展的時期，學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，初中美術教學活動應實現對學生的引導和幫助，促使學生向健康的方向發展。初中生的思維趨于成熟，他們的主觀能動性較強。在初中階段開展美術教學活動，既能促進學生審美觀念的形成與發展，又能提高學生的美學素養和綜合能力。蘇教版初中美術教材主要分為三大模塊：欣賞評述、設計應用和綜合探索。欣賞評述模塊主要是結合課題內容，向學生展示一些優秀的美術作品，以欣賞的方式培養學生的藝術鑒賞能力。在新課程改革背景下，初中美術教學更加注重以學生為中心，教學目標符合素質教育理念及初中生成長規律。因此，在欣賞評述模塊教學中，教師應注重與學生的實際生活相結合，重點培養學生的個人能力。在美術設計應用模塊教學中，教師應布置一些符合學生興趣的課后手工作業，實現培養學生動手能力的目的，使學生在創作過程中不斷提高藝術修養和綜合能力。在美術藝術創作綜合探索模塊教學中，教師要注重傳統元素和流行元素的有效結合，提高學生對傳統文化內涵的理解，使其接受傳統文化的熏陶，學會用辯證的眼光看待傳統元素和流行元素，進而開闊學生的視野，促使學生更好地進行美術探究與創作[1]。

二、初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的作用

在初中美術水墨畫教學中，運用傳統元素與流行元素結合的教學方式，既能革新美術教育內容，又能拓展學生的美術創作思維，還能有效傳承水墨畫的創作技法。

（一）豐富美術教學內容

傳統初中美術教學活動內容比較單一，且以臨摹為主，不僅無法激發學生對美術學習的興趣，還會導致美術課堂教學氛圍低沉。因此，教師應將傳統元素和流行元素相結合，豐富美術教學內容。例如，在“筆墨千秋”一課的教學中，為了豐富教學內容，教師可通過舉例子的方式實現傳統元素和流行元素更好的結合，引用“梅竹言志”和“靜物畫有聲”的創作技巧，激發學生善于觀察生活中藝術美的興趣，激發學生對生活的熱愛之情，從而實現美術教學更有教育意義、美術教學內容更加豐富的目的[2]。

（二）促進優秀文化傳承

中華文化具有內容豐富、形式多樣的特征，包括習俗和詩詞等，這些文化蘊含著中華民族的理念和思想，包括人們對藝術美的特殊理解[3]。在初中美術教學中，教師將傳統元素和流行元素有效結合，能夠提升學生對我國傳統文化的理解，使其了解古人水墨畫創作的特殊技法，并在今后的美術創作中實現對傳統文化的繼承。除此之外，將傳統元素與流行元素有效結合還能豐富學生的美術學習內容，拓寬學生的知識層面。

例如，在山水畫的學習中，初中生很難理解山水畫的精神內涵——寄情山水，主要原因是學生與傳統文化元素的接觸較少，教師也沒有在教學活動中講解相關知識。而將傳統元素和流行元素有效結合，既能幫助學生正確認識傳統元素，又能使學生在學習活動中靈活運用傳統元素。比如，教師可以向學生展示山水畫與茶葉包裝的圖示，使其感受兩者結合的巧妙之處，這能促使學生向多元化方向發展，在提高美術教學質量的同時，實現對傳統文化的繼承與發展。

（三）提高學生對水墨畫的興趣

優秀傳統文化經歷了上千年的發展，蘊含著豐富的內涵，水墨畫也不例外，其繪畫形式獨特，深受人們的喜愛。在多元化的社會環境下，傳統文化深受西方文化和流行文化的侵蝕，作為教育工作者，我們應注重對傳統文化的繼承和發揚，在初中美術水墨畫教學中，加強對傳統文化的滲透，提高學生對水墨畫的興趣[4]。比如，教師可以將學生喜聞樂見的卡通漫畫形象以水墨畫的形式展現出來，激發學生對美術學習的興趣，培養學生的美學素養。

三、初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的教學策略

（一）注重傳統元素中文化內涵的講解

傳承傳統文化是美術教育的主要責任之一。在初中美術水墨畫教學中，教師應結合教學內容有效融入傳統元素，并重點講解水墨畫中優秀傳統文化的內涵。在傳統教學模式中，大部分美術教師在講解美術繪畫技巧時，也融入多種傳統元素，但是在講解過程中只停留在傳統繪畫技巧上，且主要以模仿為主，很少觸及繪畫技巧中的傳統元素和美術內涵，更沒有對學生的創造能力進行強化培養[5]。在這種情況下，隨著時間的推移，學生雖然會掌握一定的傳統繪畫技巧，但是不能理解其中的文化內涵，更無法在繪畫創作中體現傳統文化的精髓。

例如，在“出水芙蓉”一課的教學中，教師應重點向學生介紹荷花的意蘊，以及荷花為什么會有“花中仙子”的稱號，并開展以“荷花”為主題的美術教學活動。在教學活動中，教師可以先介紹與荷花有關的古詩詞，然后重點講解其中的內涵，探究畫家吳炳畫荷的初衷，使學生在美術活動中產生更多的靈感。

（二）聯系生活實際

美術源于生活，又高于生活。所以，在初中美術水墨畫教學中，教師應有效聯系實際生活，充分結合傳統文化的特點，實現傳統元素和流行元素的有效結合，并在美術作品創造中加以體現。例如，在“動漫天地”一課的教學中，教師可以借助信息技術，利用微信平臺向學生展示一些有趣的動漫表情，或者利用微信語音功能、聊天功能對學生進行線上教學，這種與學生實際生活相貼近的教學方式，對提高學生的創作技能意義重大。

（三）積極實踐，培養學生創造能力

實踐活動是美術教育活動的最終體現，不一樣的實踐活動給學生帶來的感受是不一樣的，只有豐富多樣的實踐活動，才能使學生體會到美術學習的價值和樂趣，才能把傳統元素和流行元素有效結合，并應用到美術實踐活動中。初中生具有動手能力強、思維靈活的特征，開展美術實踐活動，不僅可以激發學生對美術的學習興趣，還能促進學生積極主動參與到美術實踐活動中。例如，在與水墨畫相關的美術實踐活動中，教師可引導學生在美術作品創作中融入自己的思想和情感，從而在體現傳統文化特征的同時，實現培養學生創造能力的目的。

例如，在“輕描重彩總相宜”一課的教學中，教師除講解竹畫和詠竹詩歌外，還應重點講解不同時期不同作者筆下竹作品所體現的時代特征，以及蘊含的思想情感。在教學過程中，教師既要重點講解其中的內涵，又要讓學生了解作品的時代氣息、作者的精神世界，在了解傳統元素的同時，實現對傳統文化的傳承，并在實踐活動中結合當下的流行元素進行創作，在美術作品中體現傳統元素和流行元素的有效結合。

總之，水墨畫是中華傳統文化的瑰寶，在初中美術教學中占據重要地位。美術教師應充分認識到在水墨畫教學中融合傳統元素和流行元素的價值，并注重對水墨畫文化內涵的講解，聯系生活實際，激發學生對水墨畫的學習興趣，從而豐富課堂教學內容，實現傳承中華民族優秀傳統文化的目的。

【參考文獻】

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柯裕.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學策略[J].廣西教育（義務教育），2019（09）：142-143.

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王璐.淺談初中美術教學中傳統元素與流行原色的有效結合[J].文淵（高中版），2019（04）：456.