高等農業院校經管類專業創新創業教育融入人才培養方案研究

李雪 劉家華 韓光鶴

[摘 要]在我國大力開展教育改革的環境下，隨著經濟社會的發展以及“三農”和“鄉村振興”對人才的迫切需求，高等農業院校將創新創業教育融入經管類專業人才培養方案勢在必行。文章通過分析高等農業院校將創新創業教育融入經管類專業人才培養方案中存在的問題，發現教育觀念滯后、課程設置偏差、教資匱乏、實踐教學平臺不健全等因素阻礙了雙創型經管類專業人才培養進程，提出了相應的措施，如樹立正確的創新創業教育觀念、建立完善的創新創業教育課程體系、構建專業的創新創業教育師資隊伍、搭建多層次的創新創業實踐教學體系等，旨在為相關研究提供參考。

[關鍵詞]高等農業院校;經管類專業;創新創業教育;人才培養

1? ? ?問題的提出

21世紀初，教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）在我國教育事業發展中扮演著重要的角色。《規劃綱要》強調要全面提升我國教育教學水平，創新我國人才培養體制，為高等院校教學改革和發展提供堅強的后盾[1]。同一發展階段，教育部針對創新和創業方面的教育頒發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》），強調了創新和創業方面教育的開展有助于加快教學改革的步伐、健全教育實踐體系、提高學生就業率，對高等院校的發展具有至關重要的意義[2]。高等農業院校人才培養單位優化培養模式、結合專業特色、打造社會適應型培養方案對于創新當代高等院校人才培養模式是必不可少的環節。經濟管理類專業主要包括農業經濟管理、工商管理、會計、金融、國際貿易、市場營銷、物流管理等，能為企業、事業單位培養創新意識強、專業技術能力強、基礎知識強的“三強”應用復合型人才。但是，隨著高等農業院校的不斷擴招，大學生的就業形勢越來越嚴峻。

2? ? ?高等農業院校經管類專業創新創業教育融入人才培養方案存在的主要問題

2.1? ?教育觀念不適應社會需求

一名合格的經濟經管類專業的創新創業型人才需要增強自身在專業基礎知識、創新意識、市場洞察能力、創業合作能力等方面的能力，尤其是高等農業院校經管類專業的學生，他們將來要為我國“三農”事業奮斗，更需要學習實踐性較強的課程。然而，高等農業院校的經管類專業的教學主要依賴課程基礎知識講授，雖然融入了案例分析方式，但比例較小，深入實際的社會實踐和實習機會較少，培養的學生不符合社會的需求。

2.2? ?課程設置存在偏差

將創新創業教育融入經管類專業人才培養方案，培養優秀的創新創業型經管類人才，需要高校整合全部的教師和教學資源，建立一套完整的課程體系。但當前高等農業院校開展的創新創業教育多以講座形式的職業規劃、創業大賽等方式為主，即使開設關于創新創業教育的課程，也存在課程開設隨意性大、教學方式單一、缺少專業教材、考核標準不嚴格等問題。

2.3? ?教師團隊和教學資源匱乏

目前，高等農業院校的教師團隊和教學資源非常匱乏。承擔經管類專業創新創業課程的教師主要有3種：一是教授“毛概”“思修”的公共課教師;二是本院系的輔導員;三是本校行政崗位的工作人員。這些教師所學的專業與創新創業不相關，即使接受過短期培訓，仍存在知識體系不健全、缺乏實踐經歷等問題，根本無法滿足創新創業教育的現實需求。

2.4? ?實踐教學平臺不完善

經管類人才培養方案要求學生在扎實掌握專業基礎知識的同時，要將所學知識應用于實踐中，符合時代對人才的需求。高等農業院校經管類專業現有的實踐教學平臺內容單一，無法與更細化的專業有效聯系;僅對課本知識進行驗證，與實際脫節;教學目標廣泛，沒有聯系學生的實際情況，缺乏科學性。此外，高等農業院校缺乏豐富的企業、政府等實踐教學平臺，且沒有與之建立長效的合作機制，在現有模式下，高校為企業培養了大量優秀的經管類人才，但并未將企業資源引入高校，所以很難制訂完善的融入創新創業教育內容的人才培養方案。

3? ? ?高等農業院校經管類專業創新創業教育融入人才培養方案的途徑

基于上述討論，結合社會經濟發展的需要以及農業院校和經管類專業的實際情況，人才培養方案的制訂與實施模式如圖1所示。

3.1? ?樹立正確的創新創業教育觀念

培養創新創業型人才是高等院校必須承擔的時代使命。高等農業院校要致力于培養適應社會經濟發展需要、滿足鄉村振興需求、符合行業從業要求的全方位、多層次的經管類人才，準確定位人才培養目標，樹立正確的創新創業教育觀念。院校在宏觀層面上要制定完善的人才培養規劃，在重視文化教育的同時，抓好學生的素質教育和創新創業教育，使其具備一定的創新意識、創業精神和創業能力等。充分利用第二課堂，積極開展多種模式的創新創業教育，激發學生的學習興趣。此外，還要評價人才培養方案的實施效果，不斷優化融入創新創業教育內容的經管類人才培養方案，以適應時代發展的步伐。

3.2? ?建立完善的創新創業教育課程體系

首先，創新創業教育的必修、選修和實踐課程應均占有一定的學分，強制學生學習，并要求經管類專業的學生4年中需要修夠一定學分才能畢業。其次，課程設置要從通識課、知識課、能力課3個方面開設。采用團隊式學習（Team-Based Learning，TBL）等現代教學方法，豐富創新創業課程的教學形式。在經管類專業的市場營銷、銷售管理、人力資源管理、企業管理等專業課中增加創新創業的案例，使實踐教育融入理論講授。根據專業特色，開設互聯網創新創業等課程，此類課程可聘請校外企事業專家參與設計和講授。

3.3? ?構建專業的創新創業教育師資隊伍

第一，豐富高等農業院校經管類專業教師的實踐經歷，不僅要求他們深入企業了解經管類的專業實踐內容，還要深入農村、考察農場，了解與農業有關的實踐內容，為培養創新創業型經管類人才奠定基礎。第二，培養和引進“雙師型”教師。一方面，高等農業院校要有計劃地培養校內有潛力的教師，為培養創新創業型經管類人才增添助力。另一方面，聘用成功企業中優秀的管理人員來校兼職，定期開展包含豐富實踐案例的講座，加強學校和企業之間的合作和交流。此外，高等農業院校還要派遣對創新創業實踐感興趣的經管類專業教師到企業鍛煉，使經管類專業知識更好地與實踐連接，為培養創新創業型經管類人才增添活力。

3.4? ?搭建多層次的創新創業實踐教學體系

想要制訂高等農業院校經管類專業創新創業教育融入人才培養方案，需要高校從搭建多層次的創新創業實踐教學體系，圍繞實驗教學內容設計、實驗室建設以及實習基地建設3個方面開展。其中，實驗教學內容設計要貼近當今社會的現實情況，不能僅圍繞書本知識點進行實驗教學;還要考慮經管類專業的專業需求，以提高實驗教學的專業化程度;針對市場營銷、農業經濟管理等細化專業，內容設計應多元化，而非千篇一律。建設實習基地有助于提高高等農業院校經管類專業的實踐教學水平，設立時既要考慮經管類專業的專業性需求，還應遵從農業院校的培養目標，在尋找優秀企業進行合作的同時，還要與當地政府和農場洽談合作，開展長效緊密的“校企合作”“政校合作”和“校農合作”，與本校畢業生、校友多交流，把握合作機會，實現多方共贏。

4? ? ?結 語

在我國教育改革和發展的背景下，各大高校紛紛積極響應并有計劃地將創新創業教育融入人才培養方案中，但仍處于探索階段，存在很多急需解決的問題。高等農業院校秉承著時代賦予的使命，努力為“三農”培養優秀人才，同時經管類專業學生的培養規模不斷擴大，畢業生數量逐年增加，但畢業生無法很好地適應經濟、社會的需求，迫使高等農業院校不斷優化經管類專業人才培養方案，以增強學生的創新、創業能力。其中，高等農業院校將創新創業教育融入經管類專業人才培養方案，是高等農業院校教學改革的必經之路，是農業院校經管類專業發展的必要舉措，是培養雙創型、復合型、應用型人才的必然趨勢[3]。

注：韓光鶴，通信作者

主要參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010.

[3]楊輝，李翠霞，張永強.論高等農業院校工商管理專業創業型人才培養模式[J].黑龍江高教研究，2013（2）：151-153.