通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

林群

摘 要：課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠大概了解新課的內(nèi)容和重點(diǎn)，在聽(tīng)課中會(huì)有針對(duì)性。預(yù)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后做到心中有數(shù)，不斷積累自學(xué)的方法，探索出適合自身學(xué)習(xí)的路徑。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話(huà)體現(xiàn)了在做事情之前要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠了解自身在課堂中還需學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得具有目的性和主動(dòng)性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課改中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能讓教師在課堂教學(xué)中使用多變、靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，讓他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改下，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，能夠?qū)ο鹿?jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著大概地了解，并對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這樣學(xué)生在課堂中能夠重點(diǎn)聽(tīng)講自己不會(huì)的內(nèi)容，還會(huì)向教師提出問(wèn)題，這樣能夠有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不高，這樣也會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)效率較低。而學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，并用心鉆研，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到有效提高。

二、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1.要求多，渠道少。教師為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出很多的要求，如讓他們概括文章的內(nèi)容、朗讀課文、搜集資料等，這樣的預(yù)習(xí)要求會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩的心理。同時(shí)，教師在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)渠道方面還存在不足，主要是讓學(xué)生背誦課文和寫(xiě)作文，這種單一的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣。

2.應(yīng)對(duì)多，創(chuàng)新少。當(dāng)前教師會(huì)對(duì)全班同學(xué)布置一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，但不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，教師布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生匆匆應(yīng)對(duì)的心理，他們不能認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)。

3.布置多，檢查少。教師對(duì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)有著很高的熱情，但在布置之后不能及時(shí)、有效地檢查，即使檢查也是淺層次的、表面的，這對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是可有可無(wú)的。

三、課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的對(duì)策

1.更新預(yù)習(xí)觀(guān)念。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中增加預(yù)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文水平起到重要的作用。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不要搞形式主義，而要對(duì)新課改的要求進(jìn)行充分理解，將這種精神融入到預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)[1]。對(duì)于一些學(xué)生存在不喜歡預(yù)習(xí)的想法，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行反思，更新學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高自身的預(yù)習(xí)積極性。

2.教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?qū)π轮R(shí)有初步的了解，自主學(xué)習(xí)字、詞、語(yǔ)句，并對(duì)其記憶，大概了解文章的重點(diǎn)和目的，體會(huì)文章的思想感情[2]。這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠積極思考，有所疑，也有所得，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、自學(xué)能力起到重要的作用，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)時(shí)，要從以下的方面出發(fā)。教師要做好指導(dǎo)的工作，要先培養(yǎng)學(xué)生通讀教材的習(xí)慣，即當(dāng)學(xué)生在拿到一篇閱讀文章時(shí)，要先認(rèn)真通讀教材，讀懂文章的基本內(nèi)容，并通過(guò)字典查閱新字、新詞的意義，因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。學(xué)生查閱工具書(shū)也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的視野。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，標(biāo)出文章中的疑難問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)手腦并用的方式，會(huì)讓學(xué)生更細(xì)致地預(yù)習(xí)文章，如劃出層次，找到文章的重點(diǎn)，寫(xiě)下自身的體會(huì)，將不懂的知識(shí)和問(wèn)題整理出來(lái)，并做好明顯的標(biāo)記。如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在課堂中能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓知識(shí)融會(huì)貫通。

教師也可以讓學(xué)生在概括文章內(nèi)容時(shí)，使用六要素串聯(lián)法、段意合并法、課題擴(kuò)充法、抓住重點(diǎn)句式等，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方式，這能夠極大提高他們的預(yù)習(xí)效率[3]。教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在看到課文內(nèi)容后，多提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，將不明白的地方畫(huà)出來(lái)，查閱與課文有關(guān)的資料，以此更好地完成預(yù)習(xí)。

以《觀(guān)潮》為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)思考“為什么錢(qián)塘江的潮水最奇？”通過(guò)查閱資料后會(huì)發(fā)現(xiàn)錢(qián)塘江大潮有著特殊的地理位置，這使得在農(nóng)歷八月十八號(hào)這天潮水聲勢(shì)浩大。學(xué)生在賞析佳言佳句時(shí)，一些句子比較優(yōu)美，但學(xué)生理解不了，這時(shí)教師需要幫助學(xué)生收集相關(guān)的資料，如文章的背景、作者的介紹、體裁的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣[4]。

3.明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。一些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)是無(wú)目的，他們的學(xué)習(xí)存在很大的隨意性，而學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。教師要想讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)盲目性、隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，從以下的方面出發(fā)。第一，要對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著充分的了解，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有全面性。第二，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行明確，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有具體性。第三，要了解學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在個(gè)體差異，讓預(yù)習(xí)目標(biāo)具有層次性。

以部編版六年級(jí)上第24課《少年閏土》為例，教師在講解這節(jié)課前，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可以提出分層次的問(wèn)題：“將生字、生詞注音，閱讀文章后說(shuō)出作者和閏土的關(guān)系。”“你會(huì)用哪幾種修飾詞來(lái)描寫(xiě)少年閏土？”“用一句話(huà)概括文章的情感。”這樣的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單又切中要點(diǎn)，能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，會(huì)極大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

4.讓學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法。常規(guī)預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在上課前要對(duì)閱讀的文章進(jìn)行讀、畫(huà)、查。讀是指學(xué)生要連貫、熟練地閱讀課文，能夠?qū)φn文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解;畫(huà)主要是指學(xué)生要將不理解的詞句畫(huà)出來(lái);查是指學(xué)生要通過(guò)相關(guān)資料和工具書(shū)，將畫(huà)出的內(nèi)容嘗試解答，這些都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中要完成的任務(wù)。

重點(diǎn)預(yù)習(xí)指的是教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和課文的題材讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生在課前去探究和解決一些問(wèn)題。以部編版五年級(jí)上第4課《梅花魂》為例，教師在課前要為學(xué)生布置以下的預(yù)習(xí)題。“這篇文章描寫(xiě)了哪些人物，他們有著怎樣的關(guān)系？”“梅花魂的‘魂在文中象征什么意義？”“這篇課文表達(dá)了作者什么情感？”“課文用哪些方法來(lái)描寫(xiě)外祖父眷戀祖國(guó)的情感？”“這篇題目有著怎樣的含義？”教師提出這些預(yù)習(xí)問(wèn)題要遵循由易到難的程度，讓學(xué)生能帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，他們的自學(xué)能力也會(huì)得到提高。

5.為學(xué)生提供多樣化的課前預(yù)習(xí)方式。除了上述提到的預(yù)習(xí)方法外，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合作式預(yù)習(xí)、歸類(lèi)式預(yù)習(xí)、開(kāi)放式預(yù)習(xí)。合作式預(yù)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的困難、問(wèn)題相互交流，同時(shí)也指學(xué)生能夠?qū)σ恍┯须y度和深度的課文進(jìn)行分工合作，從不同方式、不同角度去理解課文，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)指的是教師將篇幅結(jié)構(gòu)相似，題材相同、有著一樣寫(xiě)作手法的課文當(dāng)作例文，指導(dǎo)學(xué)生如何完成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，能夠自主地預(yù)習(xí)其他的文章。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)有著多樣的形式，可以從文章的中心句、開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落來(lái)入手，教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)并解答，這樣不僅能夠使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率得到提高，還能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文以外的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提高信息處理和搜索的能力。

6.遵循一定的指導(dǎo)原則。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由易到難指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，但這種方式并不是教師放手不管，而是教師對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，制定有效的評(píng)價(jià)措施，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所收獲。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別關(guān)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)，也要嚴(yán)格要求優(yōu)秀生，防止他們出現(xiàn)驕傲、自滿(mǎn)的現(xiàn)象，要讓他們發(fā)揮帶頭示范的作用。

7.檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，這能夠讓學(xué)生在心理上獲得喜悅和滿(mǎn)足，這對(duì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和主動(dòng)性起到重要的作用，會(huì)讓學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為此，教師可以檢查在學(xué)生每次預(yù)習(xí)后書(shū)本上是否留下痕跡，有無(wú)生詞注音、段落標(biāo)注、詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢?duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可讓他們概括課文的內(nèi)容，或者是根據(jù)課文提出自身的想法。此外，教師也可以檢查學(xué)生是否運(yùn)用工具書(shū)，是否對(duì)課文的背景資料進(jìn)行收集來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要針對(duì)性地指導(dǎo)他們，讓他們提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中會(huì)更好地理解教師所講的內(nèi)容，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率起到重要的作用。

[1]閔玨英.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：70.

[2]謝橋香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2019（39）：78.

[3]米春英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].甘肅教育，2019（17）：64.

[4]吳朝君.淺談小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）：4.