家校合作開(kāi)展感恩教育實(shí)踐

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摘 要：學(xué)校通過(guò)不斷努力，攜手家長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展感恩教育，從細(xì)節(jié)處滲透感恩教育，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。文章針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出感恩教育必須從學(xué)校、家庭和學(xué)生為著力點(diǎn)，形成德育網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展感恩教育，努力提高學(xué)生文明素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;感恩教育;德育滲透

《中小學(xué)德育工作指南》對(duì)低年級(jí)的要求是：“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)親敬長(zhǎng)，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成有責(zé)任心等良好品質(zhì)。”因此，在低年級(jí)開(kāi)展感恩教育尤為重要。

一、學(xué)校層面

在小學(xué)低年級(jí)中，將感恩教育細(xì)化并落實(shí)到學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，這些實(shí)踐活動(dòng)能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生感恩觀念的提升，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）在德育活動(dòng)中滲透感恩教育

德育工作中，以孝敬長(zhǎng)輩、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)報(bào)效祖國(guó)為主要內(nèi)容，通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、課堂分享、國(guó)旗下的講話、讀書征文、實(shí)踐活動(dòng)等形式，開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)，全面增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感恩意識(shí)。

德育教育的方式是多樣的：（1）演一演，議一議。讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)編小品并表演出來(lái)，然后大家一起評(píng)價(jià)。比如“父母錯(cuò)怪了我，我會(huì)……”;當(dāng)“老師表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)……”（2）寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)情景回顧，寫下來(lái)，再講一講。比如“在我父母下班回家時(shí)”“老師不舒服時(shí)”。（3）議一議，動(dòng)一動(dòng)。四個(gè)人一個(gè)小組，討論與父母和同學(xué)、老師相處時(shí)的禮貌用語(yǔ)，然后集體匯報(bào)，最后在節(jié)日里送出祝福。比如，在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)以寫卡片、送花等形式問(wèn)候。（4）做一做。利用假期與長(zhǎng)輩多交流，做一些力所能及的家務(wù)活或班務(wù)活等活動(dòng)。

（二）在課堂教學(xué)中滲透感恩教育

低年級(jí)感恩教育要求教師在日程常規(guī)教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，平時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生了解要感謝的原因、形式、內(nèi)容等。比如，指導(dǎo)各學(xué)科教師結(jié)合自己學(xué)科教材，充分挖掘教材中與“感恩”有關(guān)的德育素材：孝順、尊師、愛(ài)國(guó)。各學(xué)科教師根據(jù)教材進(jìn)行感恩活動(dòng)：語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集他們的學(xué)科學(xué)習(xí)中與感恩有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，形成小練筆，并以此作為學(xué)生的感恩閱讀主題，引導(dǎo)小學(xué)生講故事。閱讀分享活動(dòng)中，小學(xué)生可進(jìn)行感恩演講，表達(dá)自己對(duì)如何愛(ài)國(guó)、孝順、尊師的學(xué)習(xí)心得。班主任注意指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)旗下的講話或班會(huì)活動(dòng)的滲透;道德與法治教師利用教材聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行感恩教育;小學(xué)綜合實(shí)踐教師可以歌頌感恩的手抄報(bào)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)感恩的內(nèi)涵，在不同的感恩環(huán)境下培養(yǎng)感恩意識(shí);美術(shù)教師則可以利用國(guó)慶節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日描繪相關(guān)感恩畫作，評(píng)比后粘貼在學(xué)校展示區(qū)，這樣全方位各學(xué)科滲透，學(xué)生受到潛移默化的影響。

（三）在家長(zhǎng)學(xué)校中指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展感恩教育

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，家長(zhǎng)的教育對(duì)其有深遠(yuǎn)的影響。但許多家長(zhǎng)對(duì)教育孩子一知半解，如果在學(xué)校中成立家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校及時(shí)將最新的教學(xué)理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，并就能從細(xì)節(jié)上幫助家長(zhǎng)處理孩子的問(wèn)題，有計(jì)劃、有組織地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育、家校溝通等多方面的指導(dǎo)。我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作也一直開(kāi)展得很好，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)至少參加過(guò)一次以上的專題講座，兩次以上的家長(zhǎng)會(huì)。例如家長(zhǎng)在家中如何開(kāi)展感恩教育，給家長(zhǎng)切實(shí)可行的引導(dǎo)。此外，舉辦低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)沙龍，在小型家長(zhǎng)團(tuán)體中，家校探討開(kāi)展感恩教育時(shí)的困惑，分享開(kāi)展感恩教育時(shí)的心得。

（四）舉辦多彩家校活動(dòng)激發(fā)學(xué)生感恩情感

利用節(jié)日或者運(yùn)動(dòng)會(huì)的契機(jī)，開(kāi)展或者融入感恩主題活動(dòng)。例如：母親節(jié)時(shí)，開(kāi)展“我是家里小主人”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)幫助媽媽做家務(wù)等行為，體會(huì)母親為家庭的付出與艱辛;在教師節(jié)，進(jìn)行“感恩老師”的國(guó)旗下獻(xiàn)花、獻(xiàn)禮物活動(dòng)，通過(guò)此類儀式表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的感謝之情，在這樣的表達(dá)中感受到教師的欣喜和感動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的感恩行為。

除此之外，聯(lián)合社區(qū)舉辦小義工活動(dòng)。例如：在附近的公園舉辦親子義賣活動(dòng)，爬山開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的宣傳活動(dòng)，跟黨員志愿者一起到敬老院探訪老人……在這些活動(dòng)中，既增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，也讓學(xué)生從幫助他人、保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中，增強(qiáng)保護(hù)自然，敬愛(ài)老人，回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)。

二、家庭層面

家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，父母是孩子第一任啟蒙教師。學(xué)校教育在許多方面是無(wú)法替代父母的主導(dǎo)作用的。

（一）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用

習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”家長(zhǎng)如能做好自身的榜樣示范，對(duì)孩子的感恩教育必定事半功倍。傳統(tǒng)的中國(guó)家庭，一般是三代同堂，這其實(shí)是開(kāi)展感恩教育的最好契機(jī)。對(duì)待家中的老人，要多些用尊敬的話語(yǔ)問(wèn)候，用恭敬的行為關(guān)懷;對(duì)待夫妻另一方，要多用尊重的言語(yǔ)交流，用友好的行為關(guān)心;對(duì)待家中的小輩，要多用耐心的語(yǔ)句引導(dǎo)，用溫和的行為關(guān)愛(ài)。在日常生活中，家長(zhǎng)要抓住生活小事，通過(guò)自己的行動(dòng)啟發(fā)子女，使得孩子在行為模仿中逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，感恩也就日漸成了一種自發(fā)、自覺(jué)的行為。

（二）在陪伴中滲透感恩教育

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是教師的事情，這樣會(huì)忽略平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的教育。許多家長(zhǎng)也因?yàn)楣ぷ餍量嗟雀鞣N理由而少和孩子溝通，不能發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)引導(dǎo)。疫情期間，由于在家時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀繪本、聽(tīng)故事等等。比如跟孩子多講感恩故事。家長(zhǎng)用心陪伴，給予愛(ài)和尊重，孩子會(huì)因?yàn)楦改傅膼?ài)而感恩，成為更優(yōu)秀的人。

三、學(xué)生層面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要抓好感恩教育，必須先了解不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和思想狀況，因材施教。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，主要憑借具體形象的實(shí)物展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步形成較為簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，表達(dá)欲強(qiáng)，觀察敏銳，但抽象思維能力較弱，專注時(shí)間較短，自我情緒控制能力偏弱。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感恩教育要從細(xì)節(jié)入手，同時(shí)要重在堅(jiān)持，還需創(chuàng)設(shè)更多的德育情境，讓學(xué)生去感動(dòng)和體驗(yàn)。首先要加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解，其次是體諒父母的良苦用心，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心父母、教師和同伴，進(jìn)而讓學(xué)生從動(dòng)手中實(shí)踐感恩，如主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)活和班務(wù)工作，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和分享，分享食物，分享自己的快樂(lè)。

家校攜手，重視家校溝通。學(xué)校通過(guò)不斷努力，攜手家長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生從點(diǎn)滴開(kāi)始，從細(xì)節(jié)處滲透感恩教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

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