探討初中美術(shù)教學中的情感教育

摘要：初中美術(shù)課程教育，旨在通過美術(shù)教學活動增強學生們的審美情趣，培養(yǎng)學生們具備正向、積極和科學的審美觀念，陶冶情操，促進學生們身心健康發(fā)展。在當前的初中美術(shù)課程教學活動中，應(yīng)進一步貫徹新課程教學改革的精神，重視在課堂上強化學生們對美術(shù)的情感體驗，驅(qū)動學生進一步的發(fā)現(xiàn)美和感受美。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;教學方法

引言

美術(shù)是我們現(xiàn)實生活中最為常見和應(yīng)用的最為普遍的一門藝術(shù)，事實上，所有的藝術(shù)類型，歸根到底都離不開“美”。常言道，愛美之心人皆有之，從遠古時代起，我們就追求“美”、發(fā)現(xiàn)“美”、創(chuàng)造“美”和欣賞“美”。對美的熱情和渴望，驅(qū)動人類社會向前發(fā)展，而美術(shù)中蘊含的豐富情感，滲透到我們的行為和思維中，改變著我們生活中的點點滴滴。在初中美術(shù)教學中，應(yīng)如何開展情感教育？

1、作品背景

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品除了擁有高超的表現(xiàn)手法外，還必然擁有豐富的內(nèi)涵世界。優(yōu)秀的美術(shù)作品像一本厚重的書，能在不知不覺間吸引著我們的眼球，讓我們駐足欣賞，反復觀察并產(chǎn)生情感上的波動。而立足于不同的角度，美術(shù)作品給人的感觸或者說帶給人的感動不盡相同，它或讓我們情不自禁而潸然淚下，或讓我們喜不自勝而手舞足蹈，或讓我們內(nèi)心平和而怡然自得，又或讓我們思緒紛飛而浮想聯(lián)翩。總而言之，走進美術(shù)作品的深處，是由視覺而升華至“感覺”的過程，而不同的我們又會獲得各自不同的“感覺”，甚至在不同的時間段也會有完全不同的“感覺”。在初中美術(shù)教學中重視和開展情感教育，能幫助學生們從更多的角度觀察、感受美術(shù)作品，學習美術(shù)作品中積極的進取精神，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的可愛和溫情的一面，帶給學生美的享受。要在美術(shù)課堂上巧妙滲透情感教育，筆者認為應(yīng)從以下兩點切入：其一，引導學生自主欣賞。學生們雖然年齡較小，但已經(jīng)逐漸形成了自我的世界觀，有自己的性格、喜好和對事物的判斷標準。我們應(yīng)尊重學生在美術(shù)課堂上的學習活動，特別是在美術(shù)欣賞課上的自我體驗。美術(shù)并沒有標準答案，因而不限制學生反而能取得良好的教學效果。其次，學生們知識儲備和生活經(jīng)驗有限，因而對于一些美術(shù)作品難以實現(xiàn)情感上的共鳴。為此，恰如其分的介紹美術(shù)作品的時代背景和作者的人生軌跡，能有效幫助學生們更為準確的把握作品主題，深入到作品之中。

2、課堂互動

在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育，不是安靜的冥想和思考，與之相反，輕松的課堂氛圍和活躍的課堂互動對驅(qū)動學生們思維的碰撞是顯而易見的。一方面，初中學生熱情洋溢，好動好玩是天性使然，而另一方面，積極的交流和互動能吸引學生們僅僅的圍繞教學主題，更容易產(chǎn)生和釋放情感。換言之，我們不僅需要學生與作品進行交流，更需要學生與學生之間進行交流，這樣才能進一步加深教學印象和提高教學效率。如何做好情感教育中的課堂互動？其一，說一說。一個小故事，一個小笑話，只要能夠激發(fā)學生們的學習興趣，并且能夠與美術(shù)教學相互關(guān)聯(lián)起來，都不失為行之有效的方法。在課堂教學中，還可以利用生成性資源，通過與學生們的互動，加工和拓展學生們提出的觀點、見解，也能實現(xiàn)良好的互動。其次，想一想。結(jié)合教學主題，以描述性的語言、詞匯或者古詩詞等，刺激學生們開動腦筋，在想一想中發(fā)散思維，感受美術(shù)作品的魅力之處。如在教學山水畫時，我們可以運用學生們已學過的古詩詞：“大漠孤煙直，長河落日圓”、“明月松間照，清泉石上流”等，引導學生進入既定的情境中，暢游期間，思考和感受山水畫的韻味。再次，畫一畫。在前兩步的基礎(chǔ)上，組織學生們畫一畫，喜、怒、哀、樂隨著畫筆流出，躍然紙上。要有意識的引導學生畫出自己的情感態(tài)度，而不是單一的“像不像”。

3、實踐活動

長期以來，不少人認為美術(shù)課程并不重要，乃至于可有可無。美術(shù)學習的重要性無需贅言，而美術(shù)學習的方法也不是枯燥的練習和模仿。美術(shù)學習的渠道和途徑是非常多元的，而要強化學生們的情感體驗，實踐活動在其中至關(guān)重要。紙上得來終覺淺。同一件事，在看、想、做之間，差距非常巨大。只是走馬觀花的看一看，很難體會到其中曲折的過程，而事物的表明往往與其本質(zhì)并非保持一致。只是一味的空想，也難以體會到美術(shù)作品的內(nèi)涵。為此，在美術(shù)教學中，我們應(yīng)當鼓勵學生們增強實踐活動的比例，增大實踐活動的范圍。比如說，我們應(yīng)當鼓勵學生們走出課堂，更多的與大自然接觸。大自然中的一山一水，一花一木在不同的地方，不同的時節(jié)有著不同的形態(tài)和色彩，而學生們在擁抱大自然的過程中，放開胸懷，自由呼吸，身臨其境的體驗與課堂上截然不同。又如，我們可為學生們設(shè)置動手實踐的手工作業(yè)，特別是需要小組合作完成的作業(yè)，能在鍛煉學生們合作能力的同時，增強學生們之間的情感交流。還如，鼓勵學生積極參加校園和社區(qū)舉辦的活動，鍛煉學生們的口語表達和隨機應(yīng)變能力，幫助學生養(yǎng)成開朗、活潑和陽光的性格，這對于學生們把握教學主題，深入理解教學主題大有裨益。

4、結(jié)語

強化初中美術(shù)教學中的情感教育，對提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量和促進學生們身心健康發(fā)展意義重大。美術(shù)的美，更多需要學生們認真的觀察、思考和實踐，才能有所得。我們應(yīng)指導學生們從不同的維度欣賞美術(shù)作品，從動手實踐中創(chuàng)作美術(shù)作品，學會表達真實的自我，學會和作品交流，從而才能感受到美術(shù)的無窮魅力。

參考文獻：

[1]王培. 淺談在初中美術(shù)教學中如何滲透情感教育[J]. 學周刊，2017，15（7）：178-179.

[2]廖璐婧. 初中美術(shù)教學中情境教學的作用[J]. 讀與寫，2016，4（6）：142-142.

作者簡介：姓名：范煒，出生年與：1979年9月，性別：男，民族：漢，籍貫：重慶北碚，職務(wù)：教師，職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：中學美術(shù)教育。單位：重慶第二十三中學校，郵編：400701。