分層教學在小學體育教學中的應用初探

林令達

摘要：分層教學是一種新型的教育方法，教師根據學生的不同能力采取不同的教育方法，讓每個學生在課堂上都能夠得到提高。分層教學更好的滿足學生的學習需求，讓學生在課堂中成長。在小學體育的課堂上，教師給學生樹立生本的教育理念，結合教學的內容進行分層教學，讓學生在體育課堂中提高自身的身體素質，掌握更多的體育運動，更好的促進體育素養的提升。

關鍵詞：分層教學;小學體育;教學應用

由于學生所處的環境不同，以及身體的素質不同，所以學生之間具有一定的差異性。有的學生身體素質好，在課堂進行體育活動的時候能夠積極的參與。但是有的學生身體素質差，這就導致學生對體育活動的興趣不高，甚至還會產生抵觸的心理。所以教師為了促進學生全面發展，在課堂上開展分層教學，讓學生能夠在課堂上感受到體育運動的樂趣，以此來達到因材施教的教學目的。

一、分層教學在小學體育教學中的應用意義

有的學生活潑好動，對于運動非常熱愛，有的學生性格內向，對于運動的興趣也不高。所以教師在課堂上講解同一個項目時，有的學生可以輕松地完成，但是有的學生則需要花費大量的時間，甚至還不能完成教師所規定的任務。教師采取分層教學給學生布置不同的教學目標，讓每個學生都能找到自己的定位，在課堂上發揮自己的個性，最大限度的挖掘自身的潛力。這樣每個學生都可以提高，更好的促進學生全面發展。

二、分層教學在小學體育教學中的應用策略

學生是體育課堂的主體，在課堂上有很重的分量，所以教師根據學生進行分層教學能夠取得良好的教學效果。教師只有針對學生進行分層，才能夠根據不同學生的學習特點進行教學，制定合理的教學方案。教師在小學體育課堂上運用分層教學的方法，需要教師對學生進行合理的分層，然后就可以進行針對性教學。教師在根據學生分層前，需要先深入的了解學生，并搜集學生的身體素質情況，以及學習能力、興趣愛好等等。然后教師再把學生的信息綜合起來，并進行分層。在課堂上，教師可以把學生分成三層，下層的學生體能比較差，對于體育活動的積極性也不高，學生在蹦、跑、跳各個方面沒有特別突出的地方。中等學生的體能有待提高，但是對體育運動有一定的興趣，愿意參與到教師所布置的活動中。上層學生身體素質好，對體育有濃厚的興趣。教師在分層之后告訴學生分層的依據，讓學生明白分層教學的原因。并不是歧視學生，而是讓學生逐步的提高自身的素質，提升運動能力。在課堂上教師把學生放在不同的地位，讓學生針對自己的教學目標進行練習。教師要及時的觀察學生，了解學生的學習情況，及時的指出學生的錯誤，帶領學生全面發展。

因為不同層次的學生起點不一樣，所以學生所完成的任務高度也不是一個層次的。教師為了更好的挖掘學生的潛力，應該根據不同層次的學生來設計教學的目標。要給學生布置適合自己的任務，這樣在學習的過程中，學生不會感到太難，也不會感到太簡單，逐步的提高學生的身體機能。這樣的教學不僅可以激發學生的學習動力，還能夠增加學生學習的信心，對促進學生全面發展具有積極作用。教師對于上層的學生，可以設計一些難度比較的活動，讓學生在練習的過程中進行擴展，不斷的激發自身的潛力。但是對于下層的學生，教師要設計一些難度小，比較基礎的運動。以此確保每個學生的潛能都被激發出來。中層的學生處于中等的地位，教師需要選擇難度適中的運動，讓學生在課堂上提高自身的身體素質。比如在帶領學生跑步練習時，教師可以設計300米500米和800米不同的長度，讓學生選擇適合自己的長度進行練習。這種教學不會打擊學生的自信心，還能夠在學生完成教學目標后體驗到成就感。

教師在制定完教學目標之后，需要根據教學目標采取不同的教學方法，以此來確保分層教學的價值得到最大的發揮。所以教師在課堂進行分層教學的時候，可以采取針對性的單獨教學，把學生分成小組，使用多元化的教學方法。教師對于學生能力差的學生就可以采取針對性的教學，讓學生找到學習效率不高的原因。這樣學生就會針對自身的缺點進行改正，從而提升自己。對于學習能力一般的學生，教師就可以采取小組教學，讓學生在小組合作中學習體育運動。通過互幫互助的方法實現優劣互補，讓小組內的每一位學生都能提升。在教學的過程中，教師要發揮自身的作用，引導學生進行學習，進行高效的探討，提出問題并解決問題。對于上層的學生，教師要選擇集體教學的方法，比如教師在講投籃的技巧時，可以先讓學生自己的揣摩，并進行思考和鍛煉。這種教學方法讓每個層次的學生都能夠得到提升，學生可以在課堂上不斷的提高自身的學習能力。以此來構建高效的課堂，更好的促進教師教學質量的提升。

三、結束語

總之，在小學體育課堂教學中，教師采取分層教學的方法，不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還可以激發學生體育活動的信心，更好的提高學生的身體素質。以此來帶領學生身心健康成長。

參考文獻：

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