“激發”閱讀的興趣 “體驗“閱讀的快樂

張巧玲

摘要：早期閱讀能力是幼兒成長的內在要求，應采取有效策略讓孩子喜愛閱讀從而提高閱讀的能力。通過入情入境的體驗性活動，引導幼兒從生活中感受文學作品中豐富的情感，從情境中感受孤獨、害怕、喜悅、快了等感性經驗，利用對話的方式激發幼兒表達自我感受與需要的能力，提高鑒賞能力和理解語言、運用語言的能力，使其終身受益。

關鍵詞：閱讀興趣;體驗式閱讀;閱讀策略;閱讀評價

正文：《3-6 歲兒童學習與發展指南》中提出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美;培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣”。”那么在教學過程中，教師如何引導孩子積極主動地參與，并產生個性化的認識和情感體驗，在活動中發現知識、體驗知識、發展能力呢？本文從實施有效地生活體驗、情境體驗、情感體驗、對話體驗策略指導幼兒進行早期閱讀，從而理解作品的內涵，在閱讀與指導過程中遵循有效客觀地評價原則，保護幼兒閱讀的興趣。

一、實施有效地體驗式閱讀策略

幼兒體驗式閱讀是以讀本為載體，采用靜態的文本閱讀與動態的生活體驗相結合的方式，引導幼兒親自閱讀、親身實踐、親心感受、理解故事內涵、畫面意境的過程;通過閱讀活動激起幼兒積極的情緒，形成樂觀的情感，從而培養孩子喜愛閱讀、學會閱讀、天天閱讀的好習慣。從體驗中認識世界和形成良好的行為習慣，從而發展幼兒的個性、情感、意志、態度。

（一）生活體驗建立閱讀基礎

生活體驗是幼兒閱讀的重要基礎。因為體驗式閱讀采用的是靜態文本閱讀與動態生活體驗相結合的方式以經驗為基礎，是對經驗的一種升華和超越。比如：在開展《開滿玫瑰花的院子》的閱讀活動前，我們在種植園地，帶領幼兒開展種植觀察種子，黃豆、黑豆、花生，

觀察種子的的生長過程。讓孩子親手種下一粒粒種子，然后見證種子發芽成長的過程，對于孩子來說是非常寶貴的生活體驗，也是孩子很喜歡的一項活動，培養了孩子觀察能力和思維能力，從而對自然界中的事物產生了濃厚的探究欲望。故事講述的是春天來了，小動物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動過后的成功帶來的喜悅。將故事中小動物們如何種植、照顧玫瑰花這個過程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲等動詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂。

（二）情境體驗增強閱讀興趣

情境體驗重視幼兒與讀本的自然融合，產生積極的相互作用，而這種自然的融合，很大程度上依賴情境的創設。有了好的情境創設，閱讀活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，如果幼兒眼里看見的，手里摸到的都是書，書就像家具和衣服一樣，是他生活的一部份，他對書自然就有份親切感。小書架、小箱子、床邊，都可以擺放幼兒的圖畫書，只要有某些固定的地方，讓孩子知道和看到書在哪里，他要看書時，隨手可得便行。無論他是看書還是玩書，目的是要在潛移默化的情況下，讓他感受到書本是他生活內容不可或缺的一部分。

（三）情感體驗產生閱讀共鳴

閱讀不僅僅是認知活動，也是情感活動，情感是推動閱讀活動的強大動力，它貫穿于閱讀的全過程，直接影響孩子閱讀的興趣與質量。可以在閱讀活動中以境引情，在活動中創設美好的情境，引發幼兒的情感，促進幼兒入境入情。比如小班幼兒剛入學，會產生與父母的分離焦慮，不喜歡上幼兒園、哭鬧，而《魔法親親》正是通過小浣熊不愿意上幼兒園，媽媽想出了帶有魔力的吻，讓小浣熊時刻感受到媽媽的存在與陪伴，對小班幼兒來說是非常好的情感體驗，感受分離、體驗孤獨、教師通過繪聲繪色的朗讀，再加上一些動作，配上柔美的音樂，潛移默化地感染著孩子。

一段美妙的音樂、一個美好的場景、一個感人的畫面，我們都可以創設情境帶領幼兒去感受、去觀察、去體驗，讓幼兒在美好的情感體驗中進行閱讀活動。這樣才能讓孩子們真正體會閱讀活動中蘊含的情感，從中接受情感的洗禮。

（四）對話體驗激發閱讀感受

對話式閱讀是激發幼兒主觀能動性的一種有效手段，可以讓幼兒積極地表達自我，大膽表達自己內心最真實的感受，從而更加深刻的理解閱讀內容。

二、實施全面有效的評價策略

評價改革在幼兒早期閱讀中起著能動的作用，幼兒如同一株迎風而長的幼苗，在實施評價改革的過程中，教師要注意不能挫傷幼兒的學習積極性，要注意保護幼兒的自尊心，激發幼兒的主觀能動性。全面有效的評價手段主要體現在以下幾個方面：

（一）巧妙指引保護童心

幼兒的自尊心一般都比較強，有的幼兒甚至不能容許別人指出他的錯誤，教師在教學中要注重保護幼兒的自尊心和自信心，多采用正面表揚的方式淡化幼兒的錯誤。站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，人無完人，我們有時在教學中，難免不會出錯，要勇于在幼兒面前承認錯誤。承認錯誤，不會降低你在幼兒心中的形象，反之，幼兒會更加尊重你。

（二）關注差異尊重兒童

世界上沒有兩片相同的樹葉，對于幼兒來說也是一樣的，他們身上折射出成長的差異、家庭背景的差異、學習能力的差異等，在關注個體差異的過程中，教師可以結合每個幼兒自身的特點，實施個性化的早期閱讀方式，實施對個體差異的關注。在具體開展評價的過程中，采用個性化的評價方式，對于平常不愛說話、回答問題、性格內向這類孩子，應該給予更多的關注，為幼兒樹立自信心，尊重他們的興趣、愛好，善于發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。

（三）多種方式鼓勵評價

評價方式的靈活多樣性，有利于激發幼兒想說、敢說、的信心。在教學中多用尊重期盼激勵性語言，例如：想一想再說、聽聽別人是怎么說的，你的想法很特別……促使幼兒保持對早期閱讀學習的熱情，從而培養良好的閱讀習慣。體驗式閱讀能夠激起幼兒閱讀的興趣，在體驗閱讀中讓幼兒自由暢想、大膽表達，累積生活經驗，發揮主觀能動性，感受閱讀帶來的快樂。讓孩子真正的喜歡閱讀，讓孩子在快樂中體驗人生的意義，讓孩子的生活充滿閱讀的快樂。

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