小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究

陳碩偉

摘要：小學(xué)生習(xí)作是將閱讀輸入經(jīng)過(guò)消化吸收再有效輸出的過(guò)程。如果缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)消化吸收什么、如何輸出等問(wèn)題感到茫然，習(xí)作過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)卡殼的情形。習(xí)作之前，教師的指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的作用，但小學(xué)生的表達(dá)能力決定了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中隨時(shí)還會(huì)出現(xiàn)卡殼的情形。因此，在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，教師還要提供必要的支持，使學(xué)生順利完成習(xí)作，本文就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;教學(xué)策略

1注重素材積累方式與途徑

1.1以生活為源頭，獲取作文素材

習(xí)作教學(xué)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生寫(xiě)生活。很多學(xué)生不知道該怎么寫(xiě)作文，也不知道哪些事物值得寫(xiě)，其實(shí)生活本身蘊(yùn)藏著豐富的素材，這些素材是取之不盡、用之不竭的。學(xué)生有時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)一鳴驚人的寫(xiě)作效果，常常將作文想得過(guò)于復(fù)雜，甚至?xí)砸环N挑剔的眼光審視生活中的一些看似尋常的素材，此舉自然使學(xué)生錯(cuò)過(guò)很多值得寫(xiě)的素材。事實(shí)上，無(wú)論生活中遇到的人還是經(jīng)歷的事，哪怕只是一個(gè)看似尋常的事件，一個(gè)擦肩而過(guò)的陌生人，都有值得書(shū)寫(xiě)的空間。只要學(xué)生善于觀察，一定能從生活中發(fā)現(xiàn)很多有意思的素材。

1.2通過(guò)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作素材

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要媒介，但是大多數(shù)學(xué)生并未意識(shí)到教材的重要性，更不明白教材對(duì)作文素材積累的價(jià)值。事實(shí)上，教材中收錄的課文全部都是名家之作，這些作品本身具備極強(qiáng)的研讀價(jià)值，自然有很多素材值得學(xué)生積累。只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就可以將課本中的素材運(yùn)用到自身的作文里。比如，當(dāng)教師給學(xué)生布置寫(xiě)景的作文時(shí)，學(xué)生就可以從教材中的寫(xiě)景文入手，看看作者是怎樣描繪景色的，運(yùn)用了哪些描繪手法和技巧。通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生積累很多經(jīng)典的素材。

1.3通過(guò)課后閱讀，提煉精華素材

除了上述提到的素材獲取方式，課外閱讀同樣是積累寫(xiě)作素材的有效路徑。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的可用素材相對(duì)有限，而課外閱讀卻是一個(gè)無(wú)形的寶庫(kù)，囊括了學(xué)生所需要的海量素材。教師可向?qū)W生布置一些課外閱讀任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累其中的可用素材。需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)情以及書(shū)籍質(zhì)量等維度，這樣才能確保學(xué)生接受教師的推薦，并且樂(lè)于閱讀。而在樂(lè)于閱讀的前提下，學(xué)生自然不需要再發(fā)愁素材的獲取問(wèn)題。

2教師要提升自身的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，起到模范帶頭作用。他們?cè)谏詈凸ぷ髦幸粩嗵嵘齻€(gè)人的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，這樣起到的效果才會(huì)更加明顯。在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其對(duì)寫(xiě)作的熱情和信念感，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，很多好的文章，都是出自靈感如泉涌爆發(fā)時(shí)。刻板的寫(xiě)作知識(shí)并沒(méi)有很大的作用，教師要做到的就是指引學(xué)生。教師在平時(shí)要增強(qiáng)閱讀能力，并且增加自身的閱讀量，給予學(xué)生尊重和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，使閱讀與寫(xiě)作課能夠更順利地開(kāi)展下去。

3利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)習(xí)作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖文并重的方式，把主題關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。利用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)水平，也能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂。利用思維導(dǎo)圖可以幫助小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，改善表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用：首先是利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生尋找素材，通過(guò)發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，讓他們找到寫(xiě)作靈感，幫助小學(xué)生解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的困境，選擇合適的素材。其次是利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行布局，針對(duì)一定的素材，解決如何完成寫(xiě)作的問(wèn)題。可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)素材，抓住關(guān)鍵詞，完成文章布局。結(jié)合已有的知識(shí)水平和詞匯儲(chǔ)存量，完成整篇文章的布局。把習(xí)作結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)狀分解的方式幫助學(xué)生構(gòu)思，并完成寫(xiě)作。最后是幫助學(xué)生更好地表達(dá)。思維導(dǎo)圖把學(xué)生遇到的作文習(xí)題主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)更大的思維空間，豐富素材。

4指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀可以積累詞匯，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧。那么教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。比如閱讀的時(shí)候把文章中一些生詞、喜歡的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，然后從中體會(huì)習(xí)作技巧和積累素材。比如今天在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)的新詞匯，明天就可能被運(yùn)用到實(shí)際的習(xí)作中。每一個(gè)人對(duì)每一件事都有著不同的看法，如何把心中的看法表達(dá)出來(lái)，就需要通過(guò)閱讀積累詞匯量。如上述體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要想把生活體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，就需要用到日常積累的詞匯，比如公園里是陽(yáng)光明媚還是烈日當(dāng)空，公園里是大樹(shù)環(huán)繞還是百花齊放，都需要學(xué)生具備一定的詞匯量和掌握表達(dá)技巧。

5借助游戲化教學(xué)策略，打造小學(xué)語(yǔ)文趣味習(xí)作課堂

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)于趣味性的游戲充滿(mǎn)了好奇心。日常習(xí)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借助游戲化的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容融入趣味性的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，逐步掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。但在具體設(shè)計(jì)游戲化習(xí)作課堂的過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生比較喜歡的幾種游戲形式，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“童年趣事”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)趣味接龍小游戲，即：讓學(xué)生用10個(gè)字以?xún)?nèi)的句子，描述自己的一年童年趣事。實(shí)際游戲過(guò)程，教師可以讓學(xué)生按照座位順序進(jìn)行接龍。借助這種趣味性的小游戲，構(gòu)建趣味性的習(xí)作課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)：

綜上，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，我們要用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，顯得極其重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]俊李.探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其措施[J].教育研究，2020，3（6）.