關于雙減政策下初中化學分層教學的研究

李麗

摘要：面對“雙減”政策下的教育變革，學校進一步明確了落實立德樹人根本任務、減輕學生過重課業負擔、進一步提高教育教學質量、促進學生全面健康發展的工作重點，并在以下方面進行了積極探索。“雙減”政策目的在于減輕學生課業負擔，包括課后的作業負擔和校外培訓負擔。為了讓學生能在有限的在校學習時間盡可能多地汲取新知，讓課堂教學作用最大化，就要提高課堂效率。因此，我校要求教師在備課中要有針對性，不只是完成教材內容，還要適當整合教學資源，滿足不同層次學生的學習要求。

關鍵詞：初中化學;分層教學;策略

根據現階段“雙減”政策的相關要求，教師應當積極尋找提升學生能力和素質的辦法，相較于傳統的教學方式，新型教學模式想要契合學生興趣和學習特點，教師要合理設置教學辦法，核定學生現階段的學習狀態，利用分層教學的辦法，引導學生參與到實際教學中，從而降低學生教學負擔。本文將重點闡釋在初中化學的教學活動中，如何利用分層教學的方式提升課堂的教學質量。

一、初中化學分層教學的重要作用

（一）為能力不同的學生提供不同的教學方法

對學生進行分層教學，主要是考慮學生之間個體差異較大，這種差異性主要表現在學生的個人學習能力和思考能力等方面，一旦對學生進行統一式教學，就會加大學生個人發展的差距。因此，分層教學模式有其重要意義，可以對不同學習能力的學生進行有效教學，加深學生對知識的理解和記憶。

（二）分層教學有助于學生的個性化發展

分層教學打破了傳統教學模式的桎梏，將學生的個人需求考慮在內，在推動整個班級學習成績進步的前提下，保障了學生個人特色的發展，推動了學生個體化的進步，讓學生利用不同的學習方式獲得更多的知識。

二、初中化學教學中分層教學的具體策略

（一）開展分組互助，提高學習效率

教育的變革在于不斷創新，落實“雙減”政策，要求我們改變課堂教學的方法，以學生為主體，激發學生自主探索和解決問題的主動性與創造性，調動學生團結協作的積極性，提高學生的自主學習能力，培養學生的學科核心素養。學校積極開展新型課堂教學實踐研究，基于教學觀念的逐步轉變，培養學生合作意識，指導學生學會合作學習。學校倡導學生以小組為單位，通過小組討論、小組互助和自主學習的方式，互幫互助，提高學習效率，提升學習能力，達成小組成員共同進步的目的。為此，學校還成功申報了市級重點課題，圍繞分組教學模式、激發學生興趣、減輕學生負擔等開展研究。在未來的教學研究探索中，學校將打破傳統教學中學生被動學習的教學模式，通過小組討論、小組互助和自主學習的方式，激發學生課堂學習的自主性，進而實現學生之間的互幫互助、共同成長。教師要結合每個章節學科知識的特點和課型特點，設計小組合作內容，指導學生團結協作，培養學生自學能力和合作精神，提高學生的學科核心素養，進而提升學生學習的自信心。

（二）靈活運用多種課堂練習方式

所謂靈活的課堂練習方式，指的是教師所設置問題的解答方式可相應調整，將屬于某個層級的問題交由其他層級的學生解答。例如，要求處在A層級的學生研究B、C層級學生的問題，有助于提升其做題速度，使學生收獲自信心，在之后的合作交流中能夠發揮出領導者的作用，提升課堂教學的效率。由于B、C層級的學生在長期處理簡單題的情境下很容易喪失深度探究的欲望，教師可適當邀請該層級的學生給出探究意見，鼓勵其朝著更高層次的方向努力，可增加積分制和小禮物獎勵等激勵政策，幫助低層級的學生建立學習的信心。

（三）課堂練習要具有針對性

教師在開展教學活動前，應當細致了解此部分知識內容與實際生活之間的關系，順應科學的發展。教學的目標是為社會建設輸送具有時代價值的人才，化學中含有多樣化的理論內容，涉及的社會層面較廣，教師要能通過設置課堂練習活動使學生感受到社會發展與化學學習之間關系。習題的分層特性要適應不同層級的學生，對于C層級的學生，習題的解答目標應當是幫助學生了解和掌握基礎知識和理論，提升他們對化學知識的感悟程度;而B層級的學生不僅要掌握基本理論，還要結合理論解決實際問題;A層級的學生能力較強，過多的簡單題目只會使其失去深度探究的興趣和欲望，教師可為這部分的學生設置開放性的探究問題，激發其創新意識。

（四）分層設置課外探究活動

分層作業的展示形式為主題概念圖，在階段性的學習活動完畢后，要求學生將此階段所講內容制成思維導圖或者概念圖，有助于提升學生的總結歸納能力，要求其C層級的學生，制作概念圖有一定難度，教師可將其作業任務轉變為基礎性的概念記憶或解題方法記憶方面的內容，要求同組成員幫助檢查。化學實驗是準確給出理論內容的工具，教師要強化實驗的開展力度，有些實驗與實際生活間的關系較為緊密，教師可將此部分實驗放在課后探究活動中，補充課堂教學的知識內容。為達到分層教學的基本要求，教師要面向全體學生，為每個學生提供參與競賽活動的機會，使學生認識到團隊的意義，感受化學學習的魅力。

（五）開展課后服務，提高作業效率

“雙減”后，學生在校時間延長，開展課后服務是為學生和家長減負的重要措施。學校要利用這段時間，科學計劃、合理安排，讓學生擁有更多休息和自主支配的時間，積極引導學生提高完成作業的有效性。教師在布置作業時，要精選優質作業內容，做到少而精、指向性明確、針對性強。平時，教師應指導學生利用課余時間盡快完成作業中簡單的部分，在課后服務時間著重解決較難的部分，以便在放學后擁有更多的休息和活動時間，確保在第二天的課堂上有充沛的精力，能夠更好地學習課堂知識。進而，使學生逐步做到在學習時努力學，在活動時盡情玩兒，在休息時充分放松，達成身心健康，德智體美勞全方位發展。

三、結語

總而言之，在現行的教育體制中，落實“雙減”政策，無疑是促進學生健康發展和教育良性發展的重大利好決策，學校將繼續立足學生發展需求，深化課堂教學改革，利用分層分組教學模式，提高課堂效率，完善課后服務，減輕學生課業負擔和家長負擔，促進學生全面發展，辦好讓人民滿意的教育。

參考文獻：

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