利用勞技課程，培養學生良好的品德

陳曉慧

【摘 要】愛勞動是中華民族的優良傳統，教師要利用小學勞技課程，有目標有計劃有組織的對學生實施勞動技術的學習，讓他們不斷豐富勞動知識，在勞動實踐中積累直接經驗，獲得成就感，體驗成功的快樂。同時，教師要在勞技課程中注重學生智力開發，鼓勵學生勇于創新，用已有知識解決現實問題，理論聯系實際，提高自己解決問題的能力。

【關鍵詞】勞動技術;生活實踐;創新思維;學習興趣

愛勞動是中華民族的優良傳統和優秀品德，從小老師就教育孩子們要做勤勞愛勞動的人。勞動創造財富，世界的美好都需要勞動來創造。勞動教育是小學生素質教育的重要組成部分，德智體美勞，對小學生進行勞動技術教育不僅是時代的需要，也是學生自我發展的需要，是良好品德形成的前提條件。

《小學勞動技術新課程標準》明確指出，教師“通過學科教與學的實踐，使每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術素養。使學生接受勞動觀念和創新精神的熏陶，養成良好的勞動行為習慣，初步建立技術價值觀;形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創新精神;激發振興中華、服務人類的使命感和責任感。”小學生可塑性高，對學生進行勞動教育，培養學生的勞動觀念，對學生的全面發展具有巨大的促進作用。作為一名勞技老師，該如何利用勞技課程，培養學生的勞動習慣呢？下面談談自己的一些看法。

一、利用美工操作活動，提高學生審美能力

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”學生天生是愛美的，對于美好的事物他們總是投入更多熱情。在小學勞技課程中有許多美工類活動，教師要積極給學生創造操作的條件，給學生相應的操作材料，讓他們積極與材料互動，在實踐中嘗試創造活動，獲得直接經驗，提高表現美的能力。

比如，在四年級上冊《組合筆筒》課程中，教師給孩子們準備了許多廢舊材料，牙膏盒子、易拉罐、剪刀、彩紙、雙面膠、彩筆等，對孩子們提出幫助一年級的弟弟妹妹制作筆筒的要求。孩子們將易拉罐與藥膏盒子拿起來，比比劃劃，在適當位置剪一剪、畫一畫、涂一涂，適當裝飾，一個個創意筆筒誕生了。大家相互欣賞、交流操作經驗，提高了審美水平。

又比如在《制作動物書簽》中，教師先教孩子們學習簡單的經緯編織，在孩子們掌握了基本的編織技能后，提出進一步要求，利用編制好的材料，適當的裁剪后，探索性的嘗試制作動物書簽。孩子們積極動手動腦，有的將編織好的材料變成小兔，長長的耳朵便于翻閱書籍;有的將編織好的材料變成梅花鹿、小松鼠等。在美工操作活動中，孩子們積極與材料互動，在操作中創造性思維的火花不斷閃現。在展示欣賞環節，孩子們積極給大家介紹自己的美工作品，在成功地體驗中體驗勞動的自豪感。

二、利用社會實踐活動，培養學生社會責任感

“得法于課內，得益于課外”。社會實踐是學生理論聯系實際，增長見識的有力手段。小學的勞技課中不但有大量勞動的理論知識，告訴孩子什么事情該如何做，為什么這樣做，更有實際指導策略，引導學生積極參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己，增強學生的社會責任感與勞動意識。

比如教師帶領學生參加社區組織的河長制教育“珍愛河湖，保護水生態，提升水環境”活動中，有的學生選擇參加社區組織的“保護環境，撿拾垃圾”活動，還河水兩岸清潔環境;有的學生根據主題進行作文創作，寫出了優美的描寫河水清清的佳詞佳句;有的學生愛好繪畫，他們抱著畫板，將家鄉水景描繪下來，參加社區水資源繪畫作品展;還有的學生積極為河長制教育主題設計標志。大家用實際行動為保護水環境出力，極大地體現了孩子們的主人翁意識，增強了他們的社會責任感。我們只有一個地球，保護水環境是每一個人都應該做的事情。

又如交通宣傳周，孩子們在教師的帶領下走上街頭，宣傳交通知識，特別是有的騎電瓶車的人不帶頭盔、不看交通標志，孩子們提醒他們要戴頭盔，在交通標志行走。在重陽節，學校組織孩子們走進福利院，向老人獻花、給老人唱歌，幫忙打掃房屋，與老人們交流，了解他們的需求。孩子們用實際行動為社會做貢獻，盡自己的一份責任。因此，勞動技術課程不僅僅在課堂，更在于日常生活。教師要有意識引導學生關注社會狀態，利用社會實踐，培養學生的社會責任感。

三、利用家庭生活活動，培養學生的勞動習慣

小學勞動技術課程中有許多家政教育內容，不僅讓孩子們擺脫衣來伸手飯來張口的壞習慣，提高學生的自理水平，更重要的是培養學生的良好的愛勞動的習慣，為學生一生的發展打好堅實的基礎。比如教師可以鼓勵孩子在家里做力所能及的勞動，收拾碗筷，掃地擦桌子，洗茶具、洗衣服、照顧花花草草，用廢舊材料自制收納盒、筆筒等。隨著孩子年齡的增長，動手能力的增強，教師還可以提醒孩子自己整理書柜，學習買菜做飯，嘗試一些有難度的家政教育活動。

教師在勞技課程教學中一定要取得家長的支持，家長作為孩子第一任老師、終生的老師，有責任有義務教育孩子愛勞動。比如孩子幫家里買菜，教師可以結合課程《當好小小采購員》內容，提醒家長教孩子一定的購買菜的經驗，青菜選什么樣的青菜買合適，買豆制品可以聞一聞豆腐的味道是否有豆香味，馬鈴薯不能選擇發青發芽的，買芋頭要用手捏一捏是否硬實，發軟發爛的不能購買。買魚要買活魚，死魚不新鮮不要購買。孩子們的生活經驗一方面來自父母的告知，一方面來自于生活實踐。孩子們買菜后，什么菜應該怎樣擇菜，菜的什么部分不能食用應該去掉。說一句道一萬，只有真正參加勞動實踐的人，才能真正了解該怎樣生活，生活需要做什么，怎么做。

買了菜，擇了菜。洗了菜，孩子會升起炒菜的欲望，家長要給孩子創造實踐的機會，讓孩子親自炒菜，懂得飯菜的來之不易。比如孩子們可以學習做一兩樣菜肴，簡單的“西紅柿炒雞蛋”“涼拌黃瓜”“豆腐湯”等，滿足孩子們實踐操作的愿望，讓他們在炒菜的過程中，正確分辨鹽與白糖，分清醋和醬油，知道調味料對炒菜的重要性，從側面體驗了父母日常的辛苦，升起感恩之心。家政方面的勞技課程，教師要加強與家長的聯系與配合，互通有無，需要家長配合督促完成，及時提醒，讓學生在課堂上學習的技能在家庭生活中去驗證經驗，在體驗中逐漸懂得勞動的真諦。

學生求知欲旺盛，教師要重視對學生勞動技能的培養，教師要精心為孩子創設勞動機會，挖掘出勞動的趣味因素，讓學生們在愉快的氛圍中樂于學習勞動知識，自主參與勞動實踐， 達到“樂中學”的最佳境界。

總之，在小學勞技課程中，教師不僅要按照教學內容，有目的有計劃有組織的為學生創造勞動的條件，激發學生的勞動積極性，讓他們通過勞動實踐，增長見識，積累經驗，提高勞動技能，更重要的是培養學生良好的勞動習慣，從小做一個愛勞動的人，讓孩子們通過實踐操作，開發學生智力，發展學生想象力和創造力，更讓孩子在勞動中發現問題，并學習解決問題，升起對生活的熱愛之情。

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