基于STEAM教育理念的初中信息技術課程教學設計思考

徐發展

摘 要：在初中信息技術新課程標準的要求中，教師應秉持STEAM教育理念著手教學工作，將其靈活地運用于教學實踐中。為了構建高效的初中信息技術教育課堂，教師需要深入貫徹STEAM理念，注重問題的設計，重視興趣培養，激發學生的積極性，保持其熱心與信心，不斷融合各種先進科學知識，建立起不同知識之間的聯系，增強學生知識遷移能力。本文基于STEAM教育理念，探究初中信息技術課程教學的具體策略。

關鍵詞：信息技術;教育理念;課程教學;教學設計

引言：STEAM教育理念集科學、技術、工程、藝術、數學為一身，是一種多學科融合的綜合教育理念，有別于傳統的教育方式，其注重實踐，也是一種超學科的教育概念，與素質教育有同等的地位。教師要鼓勵學生自己完成學習，尋找貼近生活的元素，使其綜合素質能力不斷得到提高，引導其發散思維，激發其身上的潛在內能，探究初中信息技術知識的真諦。

一、優化課堂提問方法

以青島版初中信息技術《使用計算機管理文件》的相關知識講述為例，展示雜亂無章的電腦桌面，提問：能否從凌亂的圖標中找到相關Word文檔？學生耗費很長時間才找到相關Word文檔。此時提問：如何利用計算機管理文件，為文件查找提供便利？學生自行整理后回答：有序排放桌面圖標。教師講述文件與文件夾的概念知識，并引導學生掌握不同文件的類型與文件的擴展名，提問學生Word、Excel、PowerPoint文件的擴展名是什么？學生回答：docx、xlsx、ppt。為深化其文件管理的理解，可以將文件比作書本，把文件夾比作書包，并讓學生分別建立三個Word、Excel、PowerPoint文件，將它們收錄進以自己名字命名的文件夾中，提問：相比之前雜亂無章的桌面，將文件收錄進文件夾中，桌面有何改觀？學生回答：桌面更簡潔，查找文件更便利。通過優化提問方法，運用STEAM教育理念，構建問題教學情境，有效提高教學質量[1]。

二、開展趣味游戲活動

以青島版初中信息技術《工作表的格式化與打印》的相關知識講述為例，引導學生熟悉打印預覽與頁面設置的相關操作，并使其掌握工作表格式的相關處理方法，開展趣味比拼游戲活動。教師先出示一張常規的課程表，再展示一張設計精美的課程表，鼓勵學生利用工作表設計一張屬于自己的課程表，率先完成且設計精美的學生則給予其適當的獎勵，并用多媒體投影儀在班級范圍內展示。也可以開展工作表修復比賽，向學生隨機發布存在諸多問題的工作表，讓學生在接收到文件時開始修改，修復工作表中的格式、頁面設置等問題，增強其實踐應用能力，深化信息技術知識的理解。通過開展趣味游戲活動，調動學生的學習積極性與實踐熱情，運用STEAM教育理念，培養學生主動探究的能力，發揮其主觀能動性，提高信息技術教學的有效性[2]。

三、鼓勵自主合作學習

以青島版初中信息技術《網頁的美化》的相關知識講述為例，將學生分成不同的學習小組，展示一張新穎且設計精美的網頁圖片，再展示一張未經處理的網頁圖片，讓所有小組比較兩種網頁，經過討論后總結二者之間的區別，以此作為網頁美化設計的教學導入。講述在網頁中插入圖片的方法，鼓勵各個小組在自己所設計的網頁中加入美麗的圖片。深入淺出地講解網頁中設置圖文混排的手法，鼓勵不同小組自行設置網頁的圖文，此時教師要給出網頁設計的主題，運用STEAM教育理念，培養學生合作學習能力，讓各個小組在實踐中熟練掌握網頁美化的方法，最終設計完成后，引導各個小組之間互相交流心得體會，加深信息技術知識的學習印象。通過鼓勵學生自主合作學習，向其滲透融合的學習理念，貫徹STEAM教育理念要求，促進學生的信息技術素質能力不斷提高[3]。

四、發揮評語的積極作用

評價是能夠反映學生學習狀態與學習成果的一種手段，初中信息技術教師需要秉持STEAM教育理念細化課堂評價標準，尊重學生自主學習的個性與創造性，開展多元化評價，靈活運用評價語，發揮評語積極作用，達到激發學習興趣、促進學習發展的目的。

針對學生完成的電子作品，審閱后并統計學生各種軟件的操作時間與技巧熟練度，重視實踐能力的考核，運用“基礎扎實”、“作品形式新穎”等評語來點評電子作品。針對合作學習成果，要細化點評標準，明確合作分工后，根據不同的學習任務結合個人的付出與努力進行點評，運用“貢獻突出”、“團隊契合度高”等評價語點評合作學習成果。針對創新作品，要充分肯定其創新精神，即使其作品差強人意，也不能打擊自尊心，消磨其創新熱情，要給出中肯、激勵性質的評價語，諸如“思維前瞻”、“砥礪前行”、“學習典范”等，通過細化評價標準，運用不同的評語點評學生的成果，發揮評語的積極作用，顯著提升課堂教學的有效性。

結束語：

科學技術是第一生產力，創新是引領發展的第一動力。初中信息技術教師需要秉持STEAM教育理念，培養學生優秀的創新學習意識，培養其對科學技術的學習興趣。運用優化課堂提問方法、開展趣味游戲活動、鼓勵自主合作學習、細化課堂評價標準等一系列有效策略，探索新的教學模式與方法，兼顧知識與能力的培養，力求提升學生的綜合能力，為其未來的學習與發展道路鋪設路基。

參考文獻：

[1]陳姍姍.STREAM理念在初中信息技術課程教學設計中的滲透[J].冶金管理，2020，13：163-164.

[3]張甜，秦懷斌.STEAM理念下初中信息技術教學——以DoPBL教學模式為例[J].辦公自動化，2020，2523：24-26+43.

[3]張亮榮.談初中信息技術課程有效教學探索與思考[J].福建電腦，2017，3306：180-181.

（山東省棗莊市第十三中學）