淺談初中生物教學(xué)策略

韓星星

摘 要：“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”作為現(xiàn)階段學(xué)校教育的中心任務(wù)，已經(jīng)擺在每位教育工作者的面前，“改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量”則是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容引起了人們的關(guān)注。初中生物教學(xué)是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文即是對(duì)初中生物教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一些注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及啟發(fā)學(xué)生思考與探究的教學(xué)模式逐漸形成。具體而言，初中生物老師在教學(xué)的過(guò)程中，其不僅要注重初中生物知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注意提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥刑嵘踔猩锝虒W(xué)效果，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力才算提升，也才能與新課程教學(xué)改革的目標(biāo)相契合。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生物教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，初中生物老師在開(kāi)展生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)樯锢蠋熤挥袔椭鷮W(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意跟隨著老師的知識(shí)講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，而生物老師教學(xué)工作的開(kāi)展也才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不簡(jiǎn)單，或者說(shuō)還具有一定的難度，所以教學(xué)老師在開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，要將提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，不是講知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)。關(guān)于激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法，教學(xué)老師需要進(jìn)行思考和研究，本文以提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣為例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行介紹。

例如，在教學(xué)“生物的特征”一課時(shí)，生物老師可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)生物之前，老師先問(wèn)問(wèn)大家，什么是生物？”學(xué)生：“生物就是動(dòng)物和植物。”/“生物就是有生命的動(dòng)物和植物。”老師：“大家說(shuō)說(shuō)，動(dòng)物和植物都是有生命的嗎？”學(xué)生：“是的。”/“不一定。”老師：“是不是很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，大家就有點(diǎn)疑惑了呢？”學(xué)生：“是的。”老師：“簡(jiǎn)單說(shuō)，生物就是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)自然生活的學(xué)科。因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪校嬖谥芏嗟纳铮@些可以說(shuō)都是我們的同類(lèi)。當(dāng)然我們更高級(jí)一些。這些同類(lèi)不僅影響著我們，幫助著我們，同時(shí)也危害著我們，比如新型冠狀病毒。雖然我們看不見(jiàn)、摸不著，但是對(duì)于我們的生活、我們的國(guó)家，乃至全世界產(chǎn)生了多么嚴(yán)重的影響，是不是？”學(xué)生：“是的。”老師：“反過(guò)來(lái)，如果我們能夠全面地認(rèn)識(shí)生物，是不是我們就能夠很好地解決新型冠狀病毒對(duì)我們所產(chǎn)生的危害呢？”學(xué)生：“是的。”老師：“大家有沒(méi)有感受到生物的力量與價(jià)值？”學(xué)生：“太能了，我們受新型冠狀病毒的毒害太深了。”老師：“是的，但是千里之行，始于足下，我們要從最基礎(chǔ)的生物知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，即生物的特點(diǎn)。剛才同學(xué)們不是不能夠確定動(dòng)物和植物到底是不是生物嘛。現(xiàn)在我們來(lái)看看生物的特征，然后再進(jìn)行比對(duì)，是不是就知道它們是不是生物了呢？”學(xué)生：“是的。”接下來(lái)，教學(xué)老師即可開(kāi)展生物的特征教學(xué)。本節(jié)課中，教學(xué)老師并沒(méi)有直接上來(lái)就講生物知識(shí)，而是先從生物和學(xué)生之間的關(guān)系入手，逐步引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能保證學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效果。

二、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

所謂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，指的是初中生物老師在教學(xué)的過(guò)程中，其不僅從生物知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，開(kāi)展生物知識(shí)的教學(xué)，而且還要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的生物思維能力。具體而言，教學(xué)老師可以先將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具體問(wèn)題，然后再通過(guò)問(wèn)題的形式提問(wèn)學(xué)生，從而使得學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞”一課時(shí)，生物老師可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，我們經(jīng)常提到細(xì)胞，我們?nèi)祟?lèi)有細(xì)胞，動(dòng)物有細(xì)胞，那么植物有沒(méi)有細(xì)胞？”學(xué)生：“有。”老師：“為什么？”學(xué)生：“因?yàn)榧?xì)胞是組成生命體的最小單位。植物也是生命體，其必然存在細(xì)胞。”老師：“沒(méi)錯(cuò)。那么植物的細(xì)胞和我們?nèi)祟?lèi)的細(xì)胞是否一樣呢？”學(xué)生：“不一樣。”老師：“為什么？”學(xué)生：“因?yàn)槿绻参锏募?xì)胞和人類(lèi)的細(xì)胞一樣的話(huà)，那么人類(lèi)和植物就沒(méi)有區(qū)別了。”老師：“是的，那么植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生：“應(yīng)該是一樣的。”老師：“大家不知道的事情不要猜疑，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)證明。”學(xué)生：“那需要植物裝片。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟，制作植物裝片，然后我們放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，好不好？”學(xué)生：“好。”此時(shí)教學(xué)老師就要讓學(xué)生先制作裝片，然后觀察，并讓學(xué)生把自己觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)，而后教學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們的記錄開(kāi)展植物細(xì)胞的教學(xué)。

三、小組合作集體探究

小組合作集體探究，指的是生物老師在開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)探究能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。具體而言，生物老師可以先向?qū)W生拋出具體的探究問(wèn)題。比如，在教學(xué)“生物的特征”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究生物的特征有哪些。在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，其可以巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究思路。在學(xué)生討論結(jié)束之后，生物老師再邀請(qǐng)各小組選派代表進(jìn)行回答，進(jìn)而再根據(jù)學(xué)生們的思路進(jìn)行解析，向?qū)W生開(kāi)展更具針對(duì)性的生物教學(xué)。

總而言之，初中生物教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要生物老師注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還要注意通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)以及小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)生物知識(shí)的思考能力和探究能力，使學(xué)生逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀。

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（山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）