淺談小學語文教學中鄉土文化的滲透

張小彬

摘 要：隨著時代的不斷發展，科技的不斷進步，人們對于高科技，快速消費的事物產生了更大的興趣，追求潮流，忽略了鄉土文化的學習，鄉土文化當中承載著中華民族上下幾千年以來發展的精神和智慧，所以身為一名人民教師，對于鄉土文化的傳承和普及教育就顯得尤為重要，那么在語文教學當中，如何在學生學習新知識的同時，向學生們滲透鄉土文化呢？我在本文當中將提出幾個我個人的觀點。

關鍵詞：小學語文;鄉土文化;滲透

一、在語文課堂教學中灌輸鄉土文化

對于小學生來說，習作是他們學習過程中的一大重點也是一大難點，寫作反應的是學生能否用文字來表達自己心中所思所想，描繪具體事物的一種能力，但是根據以往的教學經驗來說，學生對于寫作這一內容有著很大的抵觸心理，所以自然寫出來的文章也都是馬虎潦草，質量不高，其中最主要的原因就是學生頭腦中缺乏寫作的思路和素材，或者即使有一些想法，但是卻不貼合實際，所描繪出來的事物也就失去了本該有的靈氣和優美，也不能準確地描寫出自己心中的真實情感。針對以上的問題，教師可以有意識、有目的地將學生所熟悉的當地鄉土文化資源引入習作訓練中，然后根據習作訓練的不同主題，向學生傳授不一樣的鄉土文化知識。圍繞熟悉親切的文化，學生才能有感而發，寫出來自己心目中的真情實感，這樣學生的習作能力也可以在一定程度上得到提升，寫出來的文章質量也會得到提高。

在拓展語文教學內容的廣度和深度的同時，還很好的實現了語文教學內容由課內向課外的自然延伸。在課堂中的鄉土文化滲透，我主要是通過美食特色，文人古跡和民俗講解這三個主要的方面和語文教材融合來向學生展現鄉土文化。

（一）美食特色

每一個地域都會有代表其特色的美食代表，每一道美食流傳下來的一定是經歷了歲月的考驗，代表著古人的智慧和一代又一代人傳承的力量和思想，我們身為一名教師，應該鼓勵學生去探索美食并且積極鼓勵學生去探索美食背后的理念或者故事的時候，讓本地文化滲透到語文教育的方式，以優秀的地方美食特色文化震撼學生心靈，點燃他們心中對語文、對家鄉的熱愛之情。如向學生可以擴充煎炸炒蒸各種做法，在了解美食的過程中也可以借著家鄉美食了解漢字的魅力。 一方面是增加了學生寫作的素材，提高其口語表達、書面寫作等能力，讓學生的作品都能充滿靈性與地氣，文章質量和寫作水平得到提升，另一方面還增加了學生對自己家鄉的認識和搜集信息的能力，這個過程中可以鼓勵學生使用多媒體等電子設備和學生小組討論等各種方式。

（二）文人古跡

每一個地域都會有他們這一地域的名人事跡或者文化古跡，但是慢慢地人民往往忽視了那些和自己一樣出生在這片土地并且為國家或者為人民或者為文學等做出過奉獻的人物，忽視了這片養育自己的土地上面也有一片美麗的景色，不去認真了解，探索，發現其中的精神和美，羅丹曾經說過：“這個世界不缺乏美，但是缺乏一雙發現美的眼睛。”所以身為一名語文教師，要積極地在自己的課堂中向學生普及當地的名人古跡，通過向學生講解名人的偉大事跡，來激起學生心目中的敬佩之情，點燃學生心里存在的夢想之火，幫助孩子們從小就樹立偉大的夢想。向學生講解名勝古跡，能夠讓學生更深地對于作者寫到的細節有更深的體會，比如說當教師講到圓明園這篇課文時，當深入學習文中的圓明園由繁盛變為破舊的過程時，學生就可以更好地結合身邊的圓明園的特點，好像一同經歷了它的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨的思想感情。還如頤和園、秦兵馬俑、長城、人民大會堂等等。

（三）民俗

像是除夕日、元宵節、小年等多個民俗節日，都有著其特別的意義，忙碌了一年，不管身處何地，過年總是要回家團圓一處，但是現在很多的孩子不了解習俗、節日的來源以及其意義，那么教師在教學過程當中，應當向學生們適時地普及民俗的意義，讓學生們了解傳統節日背后的文化觀念，這對于學生們了解當地的鄉土文化有著很大的幫助。

二、實踐活動

實踐活動是通過讓學生親自動手來體會生活的一種學習方式，并且這個過程可以很好地培養學生與其他人合作的能力和品質。在實踐活動中滲透鄉土文化知識，我主要是通過一日小導游和美食特色競選兩種方式。

1.爭做一日小導游。任何一個地域都有其文化背景和存在的意義，教師應當巧用地域的美景和傳統文化知識，讓學生爭做小導游，幫助孩子更好地認識當地的鄉土文化，感受古人留下的智慧與精神。通過讓學生們當小導游的活動，可以有效地鍛煉學生的表達能力和邏輯規劃能力，這也是符合新課標改革下對學生能力重視的要求。

2.特色美食競選

美食文化也是本地文化的重要組成，各種美食習俗背后都有著悠久的文化歷史，這些也可以成為豐富的語文教學資源。這個過程中需要申請校方參與，家長的配合，可以讓學生家長提前準備好食材，做出來學生想要介紹的那一道菜，使其進行介紹，

綜上所述，教師應緊緊把握住每一個可以向學生們滲透鄉土文化的教學環節，向學生們傳遞古人留下來的智慧與精神，能夠讓學生在高速發展的今天依舊不忘傳統的民俗精神和智慧的結晶。

參考文獻：

[1]李臣之.基于地方文化的課程調適與創生[J].全球教育展望，2016（10）：59-66.

[2]《杜威教育文集》，杜威著人民教育出版社，2008年1月.

（廣西自治區南寧市馬山縣周鹿鎮中心學校）