課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的運(yùn)用

折瑞華

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)必須要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，積極響應(yīng)新課程理念號(hào)召，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能給國(guó)家提供更多、更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。課堂互動(dòng)式教學(xué)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，有非常大的優(yōu)勢(shì)。在愉悅的課堂氛圍中，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種享受，因此，教師必須要及時(shí)掌握課堂互動(dòng)教學(xué)模式的方法，及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，給學(xué)生提供更加適合其身心發(fā)展的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式;高中;英語(yǔ)課;運(yùn)用

引言：

任何教育改革都不是一蹴而就的，改革當(dāng)中存在一些問(wèn)題，需要我們逐步進(jìn)行調(diào)整，最終總結(jié)出最適合的方式。雖然現(xiàn)今高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生逐步開(kāi)拓思維，理解語(yǔ)言的魅力，并且逐步開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用。但隨著實(shí)際課堂應(yīng)用的逐漸增多，互動(dòng)教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，老師通過(guò)與學(xué)生的交流、反饋以及學(xué)生的成績(jī)可以看出，互動(dòng)式教學(xué)的確存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要更多的教育工作者找到有效措施不斷整改，最終將最適合的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。本文主要討論互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望通過(guò)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享心得。

一、互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的主要問(wèn)題

（一）氛圍融洽，收效甚微

互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂上的主要表現(xiàn)方式之一就是讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的探討。例如，高中必修內(nèi)容“Music”，需要學(xué)生們?cè)谡n堂上以小組的形式研討各自喜歡的歌曲，特別是英文歌曲，這樣學(xué)生在交流互動(dòng)的同時(shí)，可以有效地鍛煉彼此的聽(tīng)說(shuō)能力，并且通過(guò)英文歌曲的交流內(nèi)容，了解國(guó)外文化，從而能夠加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用與理解。但是，實(shí)際在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，雖然氛圍熱鬧，學(xué)生們積極地研討，但絕大部分學(xué)生都是用中文進(jìn)行交流，并且交流的內(nèi)容都是國(guó)內(nèi)當(dāng)下的流行音樂(lè)，而且一些學(xué)生還狡辯談?wù)摰膬?nèi)容有關(guān)音樂(lè)即可，為什么一定要是外國(guó)的音樂(lè)。這導(dǎo)致在課堂上根本沒(méi)有起到互動(dòng)的效果，只是開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)生們自由交流流行音樂(lè)的特定時(shí)間而已。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量不均衡

在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師之間的教學(xué)質(zhì)量差距明顯，主要是有些教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力，但是有些教師并沒(méi)有秉承終身學(xué)習(xí)的理念，并沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)思維與教學(xué)方式，也沒(méi)有及時(shí)吸取新的知識(shí)，所以就會(huì)導(dǎo)致在相同的工作環(huán)境下，教師之間的教學(xué)質(zhì)量存在差距。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，有些教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)的教學(xué)，并不重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)。但是學(xué)生會(huì)做英語(yǔ)題并不代表學(xué)生的英語(yǔ)能力很強(qiáng)，教師的教學(xué)還是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響很大，還是對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，并不重視在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。但是這種教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需要，教師想要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)效果的提升，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

二、整改互動(dòng)式教學(xué)的主要對(duì)策

（一）實(shí)施小組探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將全班的學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行劃分，該方式不但可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，還能使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)行不斷的思考和調(diào)整，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到根本性的提升。舉例來(lái)講，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，以“earthquake”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)幾個(gè)小的題目，分配到實(shí)際的小組中，要求學(xué)生以小組的合作方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研討和分析，最終，將討論后的答案以英語(yǔ)口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。各個(gè)小組在對(duì)自己組所選命題進(jìn)行確定之后，要進(jìn)行積極的討論，并且在進(jìn)行討論的過(guò)程中，小組中的每一位成員都要進(jìn)行積極的發(fā)言，將自身的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，小組成員在進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整合并精簡(jiǎn)，進(jìn)而得到答案。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將小組探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，不但可以使原本枯燥的課堂變得更加豐富多彩，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在該過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，但是值得注意的是，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要多應(yīng)用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)，不要打擊學(xué)生的自信心。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

互動(dòng)教學(xué)最大的難題是如何讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，只要學(xué)生們開(kāi)始喜歡參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，老師們就可以引領(lǐng)大家更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提高學(xué)生們的課堂參與度，首先要改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，老師們需要營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，多以鼓勵(lì)教育為主，哪怕只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的英文語(yǔ)句，只要學(xué)生們能夠大膽說(shuō)出來(lái)，就要多鼓勵(lì);其次，老師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低姿態(tài)，互動(dòng)式教學(xué)并不是傳授式教學(xué)，老師需要進(jìn)行開(kāi)放性互動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，無(wú)論表達(dá)內(nèi)容對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生予以肯定，然后再進(jìn)行內(nèi)容的修正。

（三）豐富內(nèi)容展示方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)模式是教師和學(xué)生雙方面的主動(dòng)來(lái)進(jìn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)。而教師和學(xué)生的主動(dòng)性也決定了互動(dòng)式教學(xué)模式的效率的高低。教師要想豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容展示方式，就要主動(dòng)地去探索英語(yǔ)教材中的重要知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且教師是學(xué)生的榜樣，通過(guò)教師的積極主動(dòng)性感染學(xué)生，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與高中的英語(yǔ)教學(xué)，而且只有師生之間的積極性都得到調(diào)動(dòng)，才可以展示更豐富的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)。例如，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，來(lái)豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)音頻的播放實(shí)現(xiàn)師生之間的高效率互動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在著一定的問(wèn)題，如學(xué)生們的整體參與度不足、互動(dòng)形式單一化等問(wèn)題，為此提出了一些優(yōu)化策略，相信未來(lái)高中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)一定能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，我們只要隨著教育改革的不斷深入加強(qiáng)總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，找到適合的方法，相信互動(dòng)教學(xué)的模式一定能夠取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課程——與高中英語(yǔ)教師的對(duì)話[C].北京：高等教育出版社，2006.

[2]魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

（寧夏銀川外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）