如何正確引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀

梁倩倩

摘 要：隨著素質(zhì)教育向義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，教師越來(lái)越重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀課外能力，提升學(xué)生的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面快速的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;方法教學(xué)

引言：

閱讀能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的首要階段。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸活動(dòng)，課外閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化背景下，閱讀不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)容更為豐富，形式也更為多樣，使學(xué)生更有興趣參與到課外閱讀活動(dòng)中，從而讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主閱讀，增加了學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量，使學(xué)生能更好地完成閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)

當(dāng)前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)方式往往過(guò)于單調(diào)，容易使學(xué)生對(duì)課外閱讀感到乏味，難以幫助學(xué)生在課外閱讀過(guò)程當(dāng)中取得收獲。因此，教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方法，對(duì)自己所教的每一位學(xué)生都有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師如果能夠意識(shí)到以上幾點(diǎn)，那么當(dāng)其在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作時(shí)，一定會(huì)取得極大的進(jìn)步。

（二）學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不好

大多數(shù)語(yǔ)文教師僅僅是讓學(xué)生多去閱讀課外書(shū)籍，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)籍進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓許多低年級(jí)學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。在當(dāng)下閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文老師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，往往只是注重一些新奇的內(nèi)容，對(duì)其他的內(nèi)容不能夠重視，在閱讀過(guò)程中都只是走馬觀花，不能好好地閱讀課外書(shū)籍，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生在以后的閱讀過(guò)程中，形成一個(gè)粗枝大葉的習(xí)慣，不利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)很好的課外閱讀，也就影響了低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，就要重視學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的能力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的策略

（一）利用多媒體功能，保障學(xué)生的健康閱讀

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要借助多媒體所具有的功能，保證學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)能夠接觸到健康的閱讀內(nèi)容。雖然互聯(lián)網(wǎng)上擁有非常多不同類(lèi)型的書(shū)籍，但是難免會(huì)存在一些不健康的書(shū)籍，這些書(shū)籍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響，非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高。此時(shí)，教師就需要利用多媒體所具有的功能，為學(xué)生精心挑選閱讀內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠接觸到健康的閱讀內(nèi)容。教師還需要給學(xué)生規(guī)定好利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀的時(shí)間，這是因?yàn)樾W(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果利用電子設(shè)備閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的視力。教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀的軟件，學(xué)生需要每天完成打卡任務(wù)，閱讀夠足夠的時(shí)長(zhǎng)。這些軟件上的書(shū)籍都是健康的，可以規(guī)范學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能接觸到一些良好、積極向上的書(shū)籍，促使學(xué)生可以在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中樹(shù)立起正確的三觀。老師可以在這些軟件上為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，也能從后臺(tái)了解學(xué)生的閱讀情況，避免學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況。

（二）明確課外閱讀目標(biāo)

教師可以在班級(jí)群里創(chuàng)建閱讀分享活動(dòng)，設(shè)定一個(gè)課外閱讀主題，讓學(xué)生將在課外閱讀中接觸到有關(guān)主題的一本書(shū)籍、一段句子都可以分享在班級(jí)群里，定期進(jìn)行分享討論。教師也可對(duì)學(xué)生不理解的難句給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)時(shí)，教師可在課前，在班級(jí)群里給學(xué)生布置學(xué)習(xí)李白和王昌齡的人物簡(jiǎn)介，梳理兩人的人物關(guān)系的任務(wù)。學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)查閱兩位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介等信息，并在班級(jí)群里討論兩人的人物關(guān)系，這有助于學(xué)生理解這首詩(shī)的情境。在課后，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中的人物背景進(jìn)行閱讀，共同探討人物情感的變化，加深學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解程度。

（三）創(chuàng)辦“閱讀角”

學(xué)?？梢詾樾W(xué)生創(chuàng)辦閱讀角。小學(xué)生自制力比較差，具有好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)，這使得他們覺(jué)得玩樂(lè)比閱讀更重要，因此，他們即使有足夠的時(shí)間去閱讀，也不愿意花時(shí)間去做他們覺(jué)得不重要的事。因此，在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位成立語(yǔ)文課外閱讀角，或者以年級(jí)為單位成立語(yǔ)文課外閱讀角，讓小學(xué)生積極加入其中，并通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀角定期或者不定期地進(jìn)行課外書(shū)籍的交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中暢所欲言，表達(dá)自己的閱讀感想，從而創(chuàng)造必要的外部閱讀環(huán)境，以此激勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到課外閱讀中去。在創(chuàng)辦語(yǔ)文課外閱讀角的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)該了解小學(xué)生的課外閱讀興趣，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣所在進(jìn)行相應(yīng)的分組，比如，有的小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)比較感興趣，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)可以創(chuàng)辦“科學(xué)知識(shí)角”，有的小學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)比較感興趣，可以創(chuàng)辦“文學(xué)知識(shí)角”……從而讓小學(xué)生們能夠根據(jù)自己閱讀興趣去選擇閱讀角，這樣在小組中不但有共同話(huà)語(yǔ)，還能在閱讀角中不斷獲取自己感興趣的知識(shí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，從而在課外閱讀的天地中始終保持熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在實(shí)際的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)生語(yǔ)文教師就要立足文本，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，增加小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫(xiě)作，提升低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓低年級(jí)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課外閱讀知識(shí)，加強(qiáng)自己的閱讀能力，促進(jìn)自己全方位的發(fā)展。

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（安徽省淮南市毛集鎮(zhèn)梁安小學(xué)）