新課標理念下初中生地理學習興趣培養實踐

李倩

【摘 要】地理作為兼有自然學科與社會學科性質的課程，學生的學習興趣至關重要，如果在教學中教師對教材處理不當，沒有選擇合適的教學方式，將容易導致學生在學習中感覺吃力，從而失去學習地理的興趣。眾所周知，興趣是學習動機的推動者，因此，教師在進行地理教學時要結合教學內容創設合適的教學情境，依托網絡資源，采用多樣的教學方式等方法來努力培養地理學習的興趣，激發地理學習的潛力。

【關鍵詞】新課標;學習;地理;興趣

《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出：義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。地理課程是理性與浪漫的結合。它帶領學生呼吸著大自然的風，感受四季的變化，看藍天白云、日月星辰;它引導學生尊重自然，保護環境，追求人類與自然和諧共處;它教會學生用美的眼光欣賞自然，培養學生的審美意識。《地理教育國際憲章》也指出：深信地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需;意識到地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界;地理應該被認為是全社會所有公民教育的必要組成部分。雖然地理課程是學生步入初中后將要學習的一門新課程，但是在小學階段，學生在《科學》課上已經初步接觸了一些地理知識，如“火山和地震”、“氣候與季節”、“晝夜交替”、“認識常見巖石”、“節約能源與開發新能源”等。為了教會學生更好地認識我們所處的世界，就要讓我們的學生對我們所生活的世界充滿好奇，地理課就得擔負起必要的責任，如何使地理課堂生動有趣，是擺在地理教師面前的一個難題。在教學過程中，我主要從以下幾個方面來培養學生的地理學習興趣：

一、努力創設情境，適時激發興趣

在信息爆炸的當今世界，人們對信息的處理時間越來越短，只有精彩的信息才能夠奪人眼球，課堂教學也不例外。在地理教學活動中，教師可以根據教學內容創設精彩的情境，吸引學生的注意力。我在講授人教版七年級上冊《與同學們談地理》這節課時，結合了《三國演義》中諸葛亮借東風的故事，先讓學生口述故事情節，然后發問：諸葛亮真的能“借”東風嗎？學生對此十分感興趣，有的說諸葛亮神機妙算，可以呼風喚雨。也有的學生說諸葛亮以豐富的氣象學知識預測到會有東風，在七星陣上只是故弄玄虛，假裝使用法術。學生進而感受到學習地理對我們是很有用的，除了對軍事戰爭有用，對我們的生活也大有益處，比如學會看天氣預報可以方便我們計劃出行，學會看地圖可以幫助我們準確到達目的地等，這一點也正好契合新課標中“學習對生活有用的地理”這一課程基本理念。

再如人教版八年級上冊《工業》這節課的導入階段，我引用一段薯片生產加工的視頻，這個年紀的學生比較喜歡吃零食，對此視頻較感興趣，通過觀看視頻，學生初步認識到工業生產包括對原材料的加工。教師可進一步發問：視頻中農民采掘土豆的過程是工業生產嗎？有的學生說是，有的學生說不是，但是說不出正確的理由。教師可引導學生回顧農業的相關知識，學生恍然大悟，意識到采掘土豆是農業生產，對自然資源的開采才是工業生產，土豆并非自然資源。視頻導入與教師提問相結合，讓學生明確了學習的目標，同時對本節課的學習產生了濃厚的興趣。在“我國工業的分布”學習中，可讓學生分角色扮演投資人、工廠老板，問一問他們會在我國哪些地區進行投資和開設工廠，理由是什么？學生通過閱讀相關地圖，充分結合地形地勢、自然資源、交通運輸、勞動力資源和科技力量等因素，大部分選擇在東部平原地區投資辦廠，但也有部分學生選擇在西北地區投資，理由是這里資源豐富，但是經濟落后，要帶動當地經濟發展。為學生創設恰當的情境，讓學生身臨其境，變旁觀者為參與者，學習動力大幅提升。

二、巧用網絡資源，激發學習興趣

近年來，抖音、快手等短視頻App風靡全球，《舌尖上的中國》、《風味人間》、《航拍中國》、《行星地球》等紀錄片也獲得眾多點擊量，這些視頻中不乏制作精良、立意深遠的優秀作品，教師可以從中選擇合適的視頻作為課堂教學素材。如在人教版八年級下冊《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》的學習中，我引用紀錄片《航拍中國》中《陜西》的相關片段，通過觀看生動形象的視頻，學生能夠初步了解黃土高原的成因和農業文明，認識這里的特殊民居窯洞以及黃帝陵。此外，學生還會發現，黃土高原經過數十年的綠化改造，如今大部分地區已被層層綠意覆蓋，與書本上植被稀疏的黃土高原畫面形成對比，讓學生認識到國家為生態建設所做的努力，初步感受人地和諧發展的理念，以此滲透新課標的要求：學習對終身發展有用的地理，引導學生關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念。

人教版七年級上冊“地球的運動”和“等高線地形圖”這兩節內容較抽象，對于學生而言是較難理解的，地球的運動是一個動態的過程，等高線地形圖則考驗學生對于平面圖形與立體事物的感知，學生的空間想象力欠缺，學習該內容時，可以插入“妙懂初中地理”App上有關地球運動的短視頻，該視頻生動形象地演示了地球運動的中心、方向、周期，產生的現象。在學習等高線地形圖時，可以運用該App中的“AR技術360°學習等高線地形圖”，實現了等高線地形圖平面和立體的轉換，對于山谷、山脊、鞍部、陡崖、山峰這些地形部位也做了生動詳細的解說，在視覺上、聽覺上都牢牢抓住了學生的興趣，讓學生“學習更有趣、理解更簡單、記憶更快速”，是一個很好的教學輔助工具。

三、改變教學方式，鍛煉學生能力

新課改背景下，課堂教學不再是教師的“獨角戲”，而是以學生為中心，倡導學生自主自覺、交流合作的學習方式。在教學時，教師要結合教學內容選擇合適的方式引導學生自主學習、合作學習。其中，合作學習的策略和方法一直是學界研究討論的重點，也產生了大量的實踐成果，如鄭杰校長的“合作學習35策”。在人教版七年級上冊《天氣和氣候》這一節的教學中，我采用其中的“小先生法”，由于該方法要求擔當“小先生”的學生必須能完成教授其他同學的任務，所以課前要先對“小先生”進行培訓，讓其先對學習內容過關，同時要求其他學生預習新課。“小先生”通過古詩詞、圖片等素材，引導學生說出天氣與氣候的區別。在講授天氣對我們的影響時，讓學生分小組合作討論，“小先生”進行評價。課堂上，教師只需做一個引路人，適時點撥，其他的可以讓學生們放手去做，由于沒有教師的過多參與，學生們的合作學習氛圍相對輕松，課后反饋發現學生學習效果較好，能夠快速區分天氣與氣候。扮演“小先生”的學生坦言當老師不容易，更尊重教師的付出。

再如在人教版八年級上冊《農業》的學習中，課前，我帶領學生代表走訪鄉鎮，采訪當地農業專家，收集有關本地區農業發展的相關資料，并結合本地區自然、氣候、地形、土壤等地理特點，嘗試寫采訪報告，在課堂上進行交流。通過實踐活動，學生對農業的概念理解得更加透徹，對家鄉農業發展的現狀也有所了解，以此培養他們熱愛家鄉的鄉土情懷。

在許多學生眼中，地理一直是一個副科，但隨著江蘇省高考方案的改革，越來越多的學生選擇地理這門課程，如果學生能夠養成學習地理的習慣和興趣，打好學習地理的基礎，對高中階段乃至終身學習都大有用處。學校地理課程的教學時間有限，因此，除了課堂教學，教師應鼓勵學生在日常生活中多留心，多學習身邊的地理知識。

此外，我還鼓勵學生在生活中通過以下幾方面來培養地理學習的興趣：

首先，關注生活中的地理。鼓勵學生養成每天收聽、收看天氣預報的好習慣，為日常出行做好攜帶雨具的準備;學會使用手機導航或者學會閱讀地圖，選擇正確路線準確到達目的地;為假期旅游出行做好攻略，回來后寫游記，記錄該地區的氣候、地形、自然風情等特點;清明節去鄉村田園走一走，看看農田里種植著哪一種農作物，與暑假期間農田里的農作物比一比。有些學生熱衷于閱讀課外書，對世界未解之謎充滿好奇，如“百慕大三角”、“納米比亞的骷髏海”等，教師也可閱讀相關書籍，與學生探討，教學相長。通過這些日常活動，學生們能切身感受到地理與我們的生活息息相關，只要做有心人，就能在日常生活中提高地理素養。

其次，關注時事中的地理。“家事國事天下事，事事關心”，學生不能只做一心讀圣賢書的書呆子，而應該心系社會，心懷世界，一些時事熱點中不乏相關的地理知識。如今年春席卷我國的新冠肺炎疫情，其發源地武漢的位置在哪里？這場疫情蔓延地如此迅速與武漢的地理位置是否有關呢？如果閱讀相關資料，學生會知道武漢素有“九省通衢”之稱，是中國內陸最大的水陸空交通樞紐和長江中游航運中心，再加上正值春運，交通系統客流量巨大，導致這場突如其來的疫情一時難以控制。再如與民生工程相關的滬蘇通鐵路的開通，對泰州居民來說是一個大新聞，以前去上海的途中經常堵車，城際鐵路和高鐵動車組開通后，大大縮短了通行時間，學生在閱讀路線圖時可在腦海中嘗試繪制一幅中國鐵路路線圖，更有助于記憶。

我們常說興趣是最好的老師，只有學生對所學知識產生興趣和好奇心，學習動機才會持久，教師應挖掘地理課程有趣的一面，從而激發學生的好奇心，讓他們從心里愛上地理，樂于學習地理，善于在生活中發現地理之美，要想實現這個美好的愿景，需要所有地理教師勤于思考，勇于實踐。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012年

[2]國際地理聯合會地理教育委員會.地理教育國際憲章[M].（譯）楊潔，丁堯清.人民教育出版社地理室，2016年