如何利用互聯網提高小學生對書法美的欣賞

肖禮

摘 要：書法是我國文化的精髓，經過了長期的發展。學習、欣賞書法能夠喚醒小學生的民族自豪感，并且讓小學生的審美能力實現發展。在新的時代，教師可以采用互聯網的相關技術，指導小學生對書法美進行欣賞。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何利用互聯網開展小學書法欣賞活動。

關鍵詞：小學書法教學;欣賞;互聯網;有效方法

隨著網絡技術的快速發展，傳統文化實現了與新媒體的結合，產生了新的變化。在對小學生進行書法教育的時候，教師可以利用互聯網，開展豐富多彩的活動，通過各種方式，激發學生對書法的興趣，能夠進一步感受書法之美，從而促進學生審美能力的提升。

一、利用多媒體，展示書法世界

小學生對于書法的認識比較少，因此他們對于書法的種類缺乏廣泛的了解。教師可以采用多媒體的方式，獲取網絡中的資源，對學生進行展示，使學生能夠認識廣闊的書法世界，了解書法的多樣性，增強對書法知識的學習。

例如，在一次書法教學中，我為學生介紹了書法的歷史發展過程。很多學生不知道書法有哪些類別，也不清楚不同書法流派的特征，因此感到非常迷惑。為了能夠讓學生對書法的歷史發展過程及各個時代的書法藝術特點進行認識，我為學生準備了PPT，在多媒體設備上進行展示，使學生能夠通過直觀的方式進行感受。在這個過程中，學生認識到了書法的藝術之美，并且感受到了不同時代書法的特點。通過利用多媒體技術的方式，能夠讓學生感受到更加生動、直觀、動態的書法世界，能夠沉浸其中，感受書法帶給自己的獨特感受。

二、營造趣味情境，激發學習興趣

在很多小學生的印象中，與書法有關的詞匯有“傳統”“古板”“文化”“無趣”等，因此學生在欣賞書法的過程中難以產生強烈的興趣，更無法對書法進行深入的學習和欣賞。教師可以通過互聯網技術為學生創造更加趣味化的情境，使學生能夠發現書法學習的樂趣，能夠主動對書法進行了解和掌握，為學生未來對書法的鑒賞奠定良好的基礎。

例如，在一次書法教學中，我向學生提出問題：大家在春節的時候有沒有貼春聯？有沒有觀察過春聯上的書法？學生發現，原來春聯上的書法也有著一定的“講究”。我為學生展示了常見的春聯，大部分是紅色的紙上用金色或者黑色寫出對新春的祝福。學生發現，春聯中的書法字體有不同的變化，有的字體比較灑脫，有的字體比較工整，但是都展示出了一定的美感。學生帶著興趣，開心地對春聯中的書法進行欣賞，認識到書法并不僅僅是傳統的藝術，在我們當今生活中，書法也無處不在，能夠給這個世界帶來更多的美麗。通過營造趣味化的情境，能夠進一步激發學生的學習興趣，使學生深入到情境中，對書法進行更加細致的欣賞，感受書法的魅力，從而使學生的書法審美意識得到發展。

三、補充書法資源，體會書法之美

學生在日常學習中接觸到的書法資源比較少，因此對于書法缺乏深刻的認識和了解。實際上，書法藝術博大精深，其中涉及到很多知識與內容，如果學生沒有深入對書法知識進行了解，對于書法的認識就僅僅浮于表面。并且小學生對世界的認識正處于發展過程中，很難發現書法中的美感。因此，教師可以通過互聯網，為學生補充更多的書法學習資源，讓學生能夠更加全面地對書法進行認識，從而能夠更加深刻地體會書法之美。

例如，在一次學習書法的過程中，我為學生介紹了古代的書法家王羲之，并向學生講了一個王羲之的故事：在一家新開的商店中，老板找到了一塊舊的木板，木板上寫滿了祭祀的文字，想要把文字去掉，寫上新的招牌。誰知，木板刨了好幾層，文字依然清晰可見。路過的一位懂書法的老人過來一看，發現這是王羲之寫的文字，如此深刻有力，真的是入木三分。正是因為王羲之有著扎實的書法基礎，才能夠寫出入木三分的書法作品。學生都對王羲之的作品產生了好奇。我接著又為學生展示了王羲之的書法作品，學生從王羲之書法作品中看到了“端秀清新”，也體會到了什么樣的書法作品是“飄若浮云，矯若驚龍”。通過互聯網，能夠對學生的書法學習資源進行補充，讓學生能夠接觸到更多與書法相關的內容，進一步夯實基礎知識，并擴大眼界，實現對書法之美的深層次體會。

四、分享書法作品，提升創作自信

在欣賞書法作品的過程中，學生也會產生創作的欲望，希望能夠獨立進行書法創作，展現出自己對于書法作品的理解，由于學生缺乏展示自我的平臺，因此學生往往不知道自己的書法作品中存在著哪些問題，又有哪些亮點，因此找不到提升書法水平的方法。教師可以對學生的書法作品進行搜集，并且以數字化的方式進行展示，讓學生能夠看到自己在創作書法作品中的優點，激發學生的自信心，從而使學生能夠進一步提升書法審美和創作水平。

例如，在一次書法教學中，我在指導完學生欣賞書法作品之后，讓學生用書法寫出自己的“座右銘”，展示出自己的獨特個性。在學生創作完成之后，我用相機對學生的作品進行了拍攝，轉換成為電子版，并將其錄入到多媒體設備中，展示學生的書法作品。我看到，學生在自己的書法作品中，都展示了自己的精神面貌，并且對“座右銘”的含義有了進一步的認識。我也對學生的書法寫作效果進行了點評，希望學生能夠進一步夯實書法技能，勤于練習，體會書法中的美感，使自己的書法創作水平實現進一步的提升。同時，我也分析了學生在書法中存在的問題，希望學生能夠在未來的學習中得到改進，使自己的書法作品更加優秀。通過使用互聯網技術分享書法作品，能夠讓學生發現自己在書法學習中的潛力，從而在書法領域勇于攀登，實現進一步的提升。

總之，在新的時代，書法教育迎來了良好的發展機遇，同時也受到了越來越多家長和教師的關注。在互聯網環境下，教師應結合小學生的認知規律，充分利用書法網絡平臺，精心設計適合小學生的“互聯網+書法”的教學模式，為小學書法教育提供快捷與便利，使書法教育在網絡環境下日趨完善，并有效彌補和緩解當前書法教師嚴重不足的缺陷，使小學生能夠進一步感受書法學習的樂趣，從而提高小學生的書法審美水平。

參考文獻：

[1]孫婷.“互聯網+”時代的書法發展[J].藝術品鑒，2020（20）：125-126.

[2]劉海英.淺談“互聯網+”教育模式下五點定位寫字法的教學創新[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：53.

（貴州省六盤水市鐘山區大灣鎮中心校）