借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學研究

楊燕

【摘 要】微信和QQ作為信息傳遞工具，不僅方便、快捷，還具有實用性與即時性，深受廣大學生的喜愛。在初中英語教學中，教師可以充分利用這一點，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學，通過線上線下相結合的形式引導隨遷子女不斷進步。

【關鍵詞】微信朋友圈;QQ群;隨遷子女;初中英語;輔助教學

微信和QQ不僅能線上聊天，還能傳輸照片、文件，進行多人語音對講或同步視頻，為教學提供了新的可能性，并且是進行教學創新的一個有效途徑。本文分析了隨遷子女的初中英語學習情況，并探討借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學的優勢和具體策略，以期引導隨遷子女養成良好的學習習慣，提升其英語整體水平與學科核心素養。

一、隨遷子女的初中英語學習情況

隨遷子女大多來自農村地區，英語學習中平時幾乎沒有機會接觸英語，通常也不會觀看英語的影視作品，大多只是為了應付教師而完成作業，學習效果并不理想。而且隨遷子女對新學校不熟悉，多少存在一定自卑心理，在學習自己不擅長的英語知識時會感到厭煩或畏懼，課堂參與度不高，容易走神，久而久之更加跟不上教師的進度，喪失學習信心和學習動機。他們在課堂中怕說錯、不敢開口，英語整體水平差，學習能力弱，這些都是亟待解決的問題。

二、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學的優勢

微信已經成為廣泛普及的交流平臺， QQ群是學校用于發布消息、布置作業等重要途徑，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學的優勢主要體現為以下幾點。首先，能實現教學空間的拓展和延伸。初中英語學科知識量大，要在課堂上講完每一個單詞、短語和語法時間不夠。可以利用微信朋友圈與QQ群分享教學資源，讓學生自主學習，不僅使用便捷，今后復習時追溯和查閱也很方便。而且學生可自己錄制音頻，借助微信朋友圈與QQ群分享給其他人，通過實時對講進行自評與互評。其次，調動學生表達積極性。隨遷子女英語基礎差不敢開口，害怕受到批評，通過微信朋友圈和QQ群能消除緊張心理，充分發揮學習主動性，提高語言表達能力。最后，打造輕松語言環境。隨遷子女線上少了面對面緊張感，能更好地學習和記憶，提升學習效果。

三、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學的策略

（一）課前分享學習資源，合理布置前置任務

導致隨遷子女英語水平差的一個主要原因就是其未掌握適合的學習方法。所以教師在借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學時，要培養其自主學習能力。為了突出重點和吸引學生注意，教師會制作課件或微視頻。為了幫隨遷子女養成預習的好習慣，教師可以提前在微信朋友圈和QQ群中發布，合理布置前置任務，更改群公告提醒學生自主預習，打好基礎，以免在課堂上出現聽不懂、跟不上進度的情況。

如講 “School life”時，教師制作了微課視頻，主要突出了詞匯和語法兩部分。每講一個單詞，就在旁邊突出展示圖片，方便隨遷子女直觀了解單詞含義，加深理解和記憶，而且教師為每個單詞都匹配句子，讓學生了解其運用語境，如rubber配橡皮圖片，匹配：“Can you lend me rubber？”soccer配足球圖片，匹配：“I like playing soccer.”本單元的語法知識主要是將來時態，所以教師配合圖片錄制一段兩個人商量周末要做什么的對話，讓學生掌握“Im going to ...”和“Ill ...”的用法。教師在QQ群要求隨遷子女自主觀看視頻，預習課本并布置任務：“British and American people use different words to describe the same thing. Can you give an example？Read Part B and answer： Where is Simon going？ What is Daniel going to do？”遇到不懂的內容時可以在群內和其他同學交流，或詢問教師、上網搜索資料等，在課堂上縮小和其他學生的差距。

（二）課中留出時間空間，鼓勵學生展示自我

教師可以多鼓勵隨遷子女，他們因為英語水平差而積極性不高，但經過線上預習，不再零基礎，所以要鼓勵其多說練，提高語言運用能力。講解后，教師可以向群共享文件中上傳知識點，供他們有針對性學習，待其回答問題后，教師要及時激勵評價，樹立其學習信心。

如講 “School life”時，教師可開展“猜詞競賽”，用多媒體展示卡車、橡皮、足球等圖片，A組回答“What do the British say？ ”B組回答“What did the Americans say？”比一比哪組先說出單詞。每次隨機選人，在遇到預習階段隨遷子女在QQ群中完成前置任務所提到單詞時，教師可以點其名參與猜詞，學生正確答題后也能體驗成功的喜悅。講解對話部分時，也要鼓勵隨遷子女積極模擬、自編對話、角色扮演等，為了提高參與度，教師可以提前通過QQ群發起群投票，讓他們選出喜歡的活動，享受學習樂趣。

（三）課后科學設計作業，交流討論鞏固知識

教師大多統一布置作業，導致以隨遷子女為主的后進生難以按時完成。教師借助微信朋友圈和QQ群針對性設計實踐性作業，發布在QQ群，鼓勵合作交流，共同完成，鞏固課堂學習效果。比如，講解完“School life”的Reading部分后，教師沒有布置死板的書面作業，而是要求群內交流討論，將“School life in Britain.”和“American school life”兩篇文章改寫成一段對話，對話內容Nancy和John彼此介紹自己學校。經過交流后，他們在群內一一列出了英國和美國學校特點“Woodland School is a mixed school. Boys and girls have lessons together.The school has a reading week every year.”和“Rocky Mountain High School has a Buddy Club， where older students help new students learn more about the school.”接著，將這些內容串成對話，以問答形式體現出來，這種作業形式能考察和提升隨遷子女的知識運用能力和語言組織能力，提升其綜合素質。

綜上，教師要積極抓住時代機遇，通過微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學，解決其英語水平差、學習不認真的問題。具體而言，課前分享學習資源，合理布置前置任務;課中留出時間空間，鼓勵學生展示自我;課后科學設計作業，交流討論鞏固知識，讓隨遷子女逐漸喜歡英語學習，提升英語綜合能力。