語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

水林 楊成

摘 要：閱讀能力是語文教學(xué)中諸多能力培養(yǎng)之一。它可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，又能拓寬學(xué)生的視野，也能豐富學(xué)生的想象，提高個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人知識的積累和人生視野的拓展，都離不開閱讀。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;尊重和信任;體驗(yàn);拓寬

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。”2020年的到來，21世紀(jì)將步入嶄新的時(shí)代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取信息的能力顯得越來越重要。在中學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就顯得極其重要。對于中學(xué)生來說，教師應(yīng)盡所能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;對于我們語文教師來說，必須要通過精心的課堂設(shè)計(jì)、多樣的活動形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過循序漸進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用語言的能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的方法有哪些

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題時(shí)主動使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。這就要求上新課前首先要學(xué)會預(yù)習(xí)。初讀課文時(shí)，按課前“預(yù)習(xí)”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)，圍繞課后“思考與探究”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的字詞和語句。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況，上課中放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況及時(shí)給予肯定，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。完成新課講授任務(wù)后，將新授分析講解內(nèi)容與預(yù)習(xí)課進(jìn)行比較，從中找出不足，在反復(fù)對比中養(yǎng)成良好閱讀能力的習(xí)慣。

（二）重視朗讀訓(xùn)練

重視朗讀訓(xùn)練，這將會為中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能受益終生。中學(xué)階段學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，而理解能力相對較弱。對于現(xiàn)代文中的許多精彩的課文及片段，要求學(xué)生熟讀成誦卻并不困難。比如舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》，背誦前先要理解現(xiàn)代詩的內(nèi)容，把握好情感的基調(diào)與語調(diào)的升降，應(yīng)該注意將自己融入其中，把自己內(nèi)心對于文章的理解詮釋出來。其次，掌握好停頓和連貫技巧，把自己的感情融入進(jìn)去，這樣熟讀成誦就很容易了。而對于文言文，中學(xué)生理解有一定難度，如果能達(dá)到熟讀成誦，對今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，讀的書越來越多，閱讀能力越來越強(qiáng)，自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領(lǐng)悟，并不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識。實(shí)踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于青少年時(shí)的多讀多背。因此，重視中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也是符合青少年語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)的。

（三）分散閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

一篇文章的信息量有限，老師或家長可根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，與孩子一起進(jìn)行思維發(fā)散。這種發(fā)散閱讀，可圍繞某個(gè)詞，也可以是相關(guān)知識的發(fā)散，比如學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》，我們會這樣設(shè)計(jì)：你知道安徒生嗎？他是哪個(gè)國家的？首都在哪？我國的首都在哪？又比如學(xué)習(xí)汪曾祺的《端午的鴨蛋》這一課，可設(shè)計(jì)問題與孩子要求討論。我國的端午節(jié)是什么時(shí)間？有哪些習(xí)俗？我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？習(xí)俗分別有哪些？這是一種既有效又有趣的閱讀方法，它極大地拓寬了孩子的視野，還能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識的欲望。

（四）尊重和信任每一個(gè)學(xué)生

在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。有獨(dú)特理解，就表揚(yáng);有一定道理的，就鼓勵(lì);不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，把激勵(lì)的語言帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主尋找學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索知識，自己去總結(jié)規(guī)律，自己去評價(jià)學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮充分，使學(xué)生的主體性得以淋漓盡致的發(fā)揮。

（五）互動對話中增進(jìn)閱讀體驗(yàn)

有專家指出：健康的課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合的課堂。“動”這里是指講解、朗讀、討論、表演等;“靜”是指學(xué)生默讀、思考、想象等。“動”能激發(fā)學(xué)生的情緒，活躍課堂教學(xué)氣氛;“靜”則有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生思維的深入，正如蘇霍姆林斯基所說：“教室里寂靜無聲，同學(xué)們在靜靜地思索，要珍惜這樣的時(shí)候。”但是，“動”多了課堂類似活動課，雖然熱熱鬧鬧，但學(xué)生思維參與就少。“靜”多了就死氣沉沉，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。因此好的閱讀課要注重虛實(shí)，要?jiǎng)屿o搭配，靜中有動，動中有靜，相得益彰。

（六）教材延伸中拓寬認(rèn)知視野

在閱讀教學(xué)中，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，適度地拓展教材內(nèi)容，既體現(xiàn)了大語文教學(xué)的理念，更重要的是拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

中學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會讀、會領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方面下功夫，多找方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索好的教法，尋找適合學(xué)生的教法，學(xué)生才真正會閱讀，閱讀能力才會真正得到提高。

二、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到個(gè)人的生活，也關(guān)系著國民的素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，教師要著眼于實(shí)際，探索出適合于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑，才能有效地提升閱讀教學(xué)的能力。

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（湖北省棗陽市太平鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）