小學(xué)音樂測評的實(shí)踐探索

陳文娟

學(xué)校或區(qū)域可以采用“聽音響——做題”的紙筆測試和以“演唱（奏）表現(xiàn)”為媒介的現(xiàn)場測試兩種方式，了解和掌握學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力狀況。

基于音響材料的紙筆測試。該測試以考查學(xué)生（一、二年級除外）的基礎(chǔ)音樂聽辨能力、音樂作品賞析能力及對基礎(chǔ)音樂知識的識記、理解、分析、運(yùn)用能力為目標(biāo)。采用“聽音樂——答題”模式，突出“以聽覺為中心”的音樂學(xué)科特點(diǎn)。測試音響素材以學(xué)生使用的《音樂》教材為主，適當(dāng)補(bǔ)充典型的教材外音響素材。題型一般為單項(xiàng)選擇題和綜合題，測試時間為30～40分鐘。測試內(nèi)容涵蓋“音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派、識讀樂譜”等內(nèi)容，具體包括音的長短、高低，音色、音樂情緒、旋律進(jìn)行的方式和方向，節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度，體裁和形式、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、經(jīng)典作品積累（主題記憶）、樂譜識讀、旋律記寫等。

在試題設(shè)計(jì)的過程中，試題命制者要充分考慮每道試題考查的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、測試點(diǎn)及認(rèn)知過程維度，力求試題的測試點(diǎn)分布全面均衡、難度適當(dāng)，能考察出學(xué)生的真實(shí)音樂能力。

在學(xué)校自主組織的紙筆測試中，（縣）區(qū)教學(xué)主管部門可以提供部分測試題庫，并對學(xué)校試題設(shè)計(jì)提出要求：①試題應(yīng)表述規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、完整;②測試題應(yīng)能考察出學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的識記、理解、分析、運(yùn)用能力，應(yīng)避免出現(xiàn)簡單機(jī)械性記憶的題目;③題目應(yīng)基于音響材料，音響材料可以是錄制、剪輯的音樂，也可以是教師現(xiàn)場演唱（奏）、擊拍的音樂;④選擇題為單項(xiàng)選擇題，設(shè)3～4個選項(xiàng)，其中一個正確答案，一個干擾項(xiàng)，其他為明顯的錯誤項(xiàng);⑤靈活出題，有一定的情境，難度適當(dāng)。

基于演唱（奏）表現(xiàn)的現(xiàn)場測試。該測試目標(biāo)是了解學(xué)生歌唱狀態(tài)、音高感、節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)感等綜合音樂表現(xiàn)能力。測試安排上縣（區(qū)）教學(xué)主管部門以抽測為主，考察演唱表現(xiàn);學(xué)校則要求全員測試，除了演唱表現(xiàn)，也可以選擇演奏表現(xiàn)。

縣（區(qū)）統(tǒng)一抽測方案。區(qū)教學(xué)主管部門組成測評小組到抽測學(xué)校開展測評工作，學(xué)生以個人為單位接受演唱測試。測試學(xué)校和班級提前抽簽確定，測試學(xué)生由測評教師現(xiàn)場指定。每位被抽測學(xué)生測試以下三項(xiàng)內(nèi)容，要求連續(xù)完成：①哼唱do=C五聲或七聲音階上下行，測試教師給起始音，要求慢唱，速度約1分鐘60拍;②背唱歌曲，指定完整背唱曲目，抽測年級必唱歌曲一首，如有多段歌詞可演唱一段，重復(fù)一遍，學(xué)生自行定調(diào)、起拍、開始清唱;③旋律哼唱，測試教師唱出抽測曲目中任意樂句的2～4拍旋律，學(xué)生接唱，完成1～2個樂句。評價維度：①從唱名、音高、節(jié)奏、拍點(diǎn)、速度的正確、準(zhǔn)確、穩(wěn)定等維度評價旋律哼唱;②從歌唱禮儀（眼看觀眾，身體輕松）、歌唱能力（完整背唱，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，拍感穩(wěn)定，句感清晰）、音樂表現(xiàn)（音樂情緒與歌曲表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)，有樂感、有美感）等維度進(jìn)行綜合歌唱表現(xiàn)評價。

學(xué)校隨堂測方案。由音樂教師組織進(jìn)行隨堂自主測試。要求：①測試內(nèi)容為該年級必唱曲目或已學(xué)的課堂器樂演奏曲目;②重點(diǎn)測試綜合音樂表現(xiàn)能力（演唱、演奏），要求背唱（奏），可以參照區(qū)抽測的形式，也可以是個人獨(dú)唱（奏），2～5人一組齊唱（奏），或重唱（奏）、小合唱（奏）;③如果歌唱時結(jié)合小律動，應(yīng)注意律動與歌唱的配合，重點(diǎn)評價歌唱習(xí)慣和歌唱能力;④中高年段可以適當(dāng)增加視唱和記寫的測評;⑤可以組織“音樂會”的形式進(jìn)行測評，可以設(shè)置“小評委”，但教師應(yīng)注意務(wù)必做好前期策劃和組織工作，切忌“形式”大于“內(nèi)容”，“熱鬧”取代“能力”;⑥評價維度參照區(qū)方案，根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)教育研究院）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉