淺探國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀之美

梁暇

摘 要：信息時(shí)代可滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀之美，課內(nèi)課外相結(jié)合，拓展延伸國(guó)學(xué)經(jīng)典感悟美。同時(shí)也要遵循“完整語(yǔ)言”原則，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，領(lǐng)悟閱讀之美。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀;滲透;拓展;完整語(yǔ)言

作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教育工作者，如何把閱讀由課內(nèi)拓展延伸到課外，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典化逸成“春夜喜雨”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，把一群懵懂少年，打造成國(guó)家和民族精神的王者形象，可謂任重而道遠(yuǎn)。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，可謂苦不堪言。優(yōu)質(zhì)生源外流，剩下的又何談得上王者？盡管如此，身扛教育大任的我們，又豈能放之任之？估且把農(nóng)村娃比作一座沉默的火山，潛力能量無(wú)限，一旦發(fā)掘、爆發(fā)，便會(huì)煥發(fā)出無(wú)限而蓬勃的活力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，故我們?cè)趥鞑?guó)學(xué)經(jīng)典的路上需不斷探索。期望閱讀像一枚小小的種子，有頑強(qiáng)的爆發(fā)力，在每個(gè)人心中萌芽、生根，一清新雋永的翰墨書香盈溢整個(gè)生命旅程。

一、信息時(shí)代可滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀之美

我們?nèi)绾伟验喿x的這種電流般震擊的奇妙之感傳遞給學(xué)生呢？這就需要在多媒體閱讀教學(xué)中，遵循青少年的心理特征，把國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀教學(xué)有機(jī)融入洶涌的信息時(shí)代中。利用信息技術(shù)手段，通過(guò)圖文皆茂、聲像俱佳、動(dòng)靜相宜等藝術(shù)形式，生動(dòng)形象地詮釋抽象事物，這無(wú)疑給傳統(tǒng)教學(xué)下了一注新鮮的活性催發(fā)劑，可讓閱讀課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命力。

孩子們不是喜歡帥哥美女嗎？我的多媒體閱讀課堂就給他們展示什么才是真正的帥哥美女！ 請(qǐng)看，多媒體屏幕上顯現(xiàn)了捧書而讀的男女形象，我先讓孩子們周末收集描述女子貌美男子儒雅的經(jīng)典，然后在課堂上用一句讀過(guò)的經(jīng)典來(lái)描述屏幕上的美女及男子，有答“窈窕淑女，君子好逑”;有回“美目盼兮，巧笑倩兮”;有吟“青青子衿，悠悠我心”;有詠“秀色空絕世，馨香為誰(shuí)傳”……這群農(nóng)村孩子不再是呂下阿蒙，儼然小儒者。頑石雕琢，也會(huì)如美玉般晶瑩剔透，令我刮目相看。最后我用清代張潮先生的“所謂美人者，以花為貌，以鳥為聲，以月為神，以柳為態(tài)，以玉為骨，以冰雪為膚，以秋水為姿，以詩(shī)詞為心，吾無(wú)間然矣”作結(jié)。圖中讀書者形象都展示了一種永恒的美。我只想告訴孩子們外表包裝固然重要，而更為重要的是多讀好書，來(lái)自心靈的滋潤(rùn)。時(shí)間會(huì)掃去我們的青春紅顏，但同時(shí)她也會(huì)給我們一種永恒的化妝品，那就是智慧和氣質(zhì)，可無(wú)限延續(xù)我們的美麗，讓美麗在不同的時(shí)刻呈現(xiàn)出精彩紛呈的姿態(tài)。

二、課內(nèi)課外相得益彰，拓展延伸國(guó)學(xué)經(jīng)典若要孩子們有全新的體驗(yàn)，讓他們閱讀有質(zhì)的飛躍，我們老師就得想法子，走進(jìn)他們的心靈，激發(fā)他們的閱讀欲。如周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，我校后面就有個(gè)荷塘，就利用課間帶他們?nèi)ベp花。當(dāng)然男孩更愛垂釣荷池，女孩更愛荷花，無(wú)論他們喜好是哪種，只要能帶他們走出傳統(tǒng)課堂，去野外，坐在芙蓉浦，觀著美景，嗅著花香，盤腿聽課，他們就如脫籠之鵠，高興勁甭提了。

我因勢(shì)吟詠了采蓮曲《漢樂(lè)府·江南》，讓他們感悟：蓮葉下魚兒戲水，清漣依依，男女青年的歡歌笑語(yǔ)，悅耳動(dòng)聽，歡快的場(chǎng)景就如同夏日里拂過(guò)我們臉頰的清風(fēng)，清爽怡人。

古典詩(shī)文的藝術(shù)美、情操美會(huì)如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻，如朝露之澤木”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不撥動(dòng)著孩子們的心弦，滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們的內(nèi)心世界更為豐盈，更為細(xì)膩動(dòng)人。

三、遵循“完整語(yǔ)言”原則，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，領(lǐng)悟閱讀之美

完整語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)意義，就是以整體原理為指導(dǎo)，把聽、說(shuō)、讀、寫四者有機(jī)聯(lián)為一體，使之相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同提高。聽，要如禪樂(lè)悅于耳，悟于心;讀，乃靈魂的晤對(duì)，精神的創(chuàng)拓。若聽和讀二者攜手，自由行于思想之徑的話，那說(shuō)和寫就會(huì)穿越時(shí)空，成為“思接千載，視通萬(wàn)里”，以有涯之生耕犁無(wú)涯之域的傳奇。

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，不再只是學(xué)生被動(dòng)地聽老師傳道授業(yè)，而是全方位調(diào)動(dòng)師生的聽覺器官，

去感知這個(gè)世界的喜怒哀樂(lè)，自然而然地融入閱讀中。就如涓涓細(xì)流自然歸入大河，“眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵”。灌了心靈雞湯，我們就會(huì)如同迦牟一笑，領(lǐng)悟佛祖拈花，真如秒心，盡在不言。

或選良師益友三五人，聚于雅室，談笑風(fēng)生，指點(diǎn)江山。此乃“說(shuō)”也。

或擇一季流光靜怡處，于明燈下，激揚(yáng)文字，落筆成行。此乃“寫”也。

教古典詩(shī)詞，如李商隱的《無(wú)題》、李煜的《虞美人》等，會(huì)以歌唱的形式來(lái)教，放著

歌星演唱的歌曲，或婉轉(zhuǎn)凄愴，或豪邁奔放，用全新的聽覺盛宴去款待孩子們，他們還有不饕餮大餐的？

聽的讀的多了，感悟深了，自然也就有了表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，或口頭，或書面。書面的也就衍生出來(lái)了文字，有如清泉汩流出的，有如洪濤陣陣奔瀉。這次不再是書海間簡(jiǎn)單的癡迷而虔誠(chéng)的巡行了，而是面壁十年的破壁而飛，“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”。

我相信，日子馬不停蹄地走，我們和孩子們一起一頁(yè)一頁(yè)地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，閱盡一生，書一定會(huì)像神奇的電磁波，從內(nèi)到外震蕩著我們浮躁不安的靈魂，會(huì)玩魔術(shù)似的改變著精神分子的結(jié)構(gòu)，成熟了，安妥了，這就是經(jīng)典的魔力！

終有一天，我們會(huì)成為才疏學(xué)淺者害怕的讀書人，腹有詩(shī)書，通曉世事，胸懷天下，有一顆越來(lái)越美麗而動(dòng)人的靈魂。

終有一天，我們會(huì)是那一杯散發(fā)馨香的淡淡清茶，即使不施粉黛，也顯得神采奕奕、風(fēng)度翩翩、風(fēng)姿綽約，或?yàn)槿逖鸥祵W(xué)的雅士，或?yàn)闇貪?rùn)如玉的淑女。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖河?xùn)|.談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2020（24）：146-147.

[2]楊欣雨. 初中語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

本文系2018年度湖南省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題 《國(guó)學(xué)經(jīng)典融入農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XJK18CJC003

（湖南省常德經(jīng)開區(qū)石門橋鎮(zhèn)中學(xué)）