打造思政課堂 凸顯制度自信

孫虎

歷史學科是研究過去、認識現在、預見未來的一門綜合性學科。高中歷史教學一方面要結合時政熱點，以史為鑒，加強歷史與現實的聯系;另一方面要以立德樹人為根本任務，在教學中滲透思政教育，為現實服務。基于此，筆者從當前疫情切入，結合教材，設計并主講了“從防疫舉措看國家制度對英美社會治理的影響”。

一、以教學內容為基礎，補充典型素材

基于史料的教學是歷史學習的重要途徑，是師生理解歷史事件、評價歷史人物的重要渠道。2020年暴發的新冠疫情的相關材料浩如煙海，需要歷史教師精心查閱、搜集和整理，從中選取與思政課堂相契合的素材。

本課的教學以人民版教材必修一專題七《近代西方民主政治的確立與發展》為基礎，重點突出英國和美國的國家制度。圍繞英美的國家制度設計和社會治理，筆者查閱了大量疫情暴發至今英美政府應對疫情的新聞素材，主要包括：疫情初期，英美主要領導人對待疫情的態度;疫情發展中，英美政府的運轉機制;從疫情暴發至今的不同階段，英美兩國所采取的防疫舉措與成效。另外，圍繞國家制度與社會治理之間的關系，筆者分別收集了美國和中國在疫情期間所采取的不同的防疫舉措與成效等新聞素材。

在查閱大量疫情背景資料的基礎上，本著去偽存真的原則，筆者結合教材內容精心篩選和整理搜集到的素材。第一步，將英國首相和美國總統在疫情初期發表的相關講話，通過剪輯整合成一個視頻，目的是引導學生直觀感受兩國政府對本次疫情的態度。第二步，將英美的防疫舉措與效果按照階段分別制作成表格，目的是讓學生更清晰地把握兩國的疫情防控脈絡與線索。最后，通過圖片和表格的形式，對比呈現中美兩國的地方防控情況、防疫舉措的具體實施情況、反映疫情形勢的數據情況，以此引導學生通過比較兩國防疫舉措與防控效果的差異，分析其所體現的制度上的原因。

二、以歷史材料為依托，創設問題情境

問題是生發新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學中，筆者通過設置問題，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生開展自主學習和合作探究。

筆者首先以疫情初期英美兩國領導人發表的相關講話制作的視頻作為導入材料，引出問題：兩國主持防疫大局的領導人分別是什么職務，這體現了英美兩國什么樣的政治制度？從領導人對待疫情的態度可以判斷，兩國的國家制度對社會治理有什么影響？接著，筆者呈現反映疫情期間英美兩國階段性的防疫舉措和效果的表格，引導學生探討問題：兩國的疫情防控舉措共同體現了在制度的影響下，其社會治理具有什么特點？兩國的防疫效果體現了這種社會治理的什么問題？然后，筆者以美國學者羅西瑙和亨廷頓的兩段話作為文字資料，引出討論話題：西方國家的制度設計對其社會治理的積極影響和消極影響。最后，筆者引導學生對比反映中美疫情防控舉措與效果的圖文資料，發現兩國防疫效果的差異，從而分析政治制度與社會治理的關系及其背后的深層次原因。

三、以時事政治為契機，凸顯制度自信

制度自信就是對堅持中國特色社會主義制度的堅定信念。這種堅定信念來自對中國特色社會主義制度的了解，以及對已經發生了的能夠證明中國特色社會主義制度優越性的事實的掌握。高中歷史教學對學生的精神成長具有重要意義，能幫助學生正確認識歷史發展的基本規律，使學生在橫向和縱向的歷史比較中堅定制度自信，培養學生對本民族文化的認同。學習歷史對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。

本課首先通過視頻反映出英美兩國領導人對待疫情調侃和輕視的態度。相比之下，筆者引導學生感知中國政府對疫情的重視，凸顯黨和國家對人民群眾生命的關心和愛護。其次，筆者通過英美防控措施不僅沒有遏制疫情，反而導致疫情失控的材料，使學生了解西方制度存在的缺陷，認識到中國制度的優勢。然后，筆者通過中美防疫舉措的對比，呈現出中國上下一心，對患者應收盡收、免費治療，讓疫情得到了有效控制;美國各自為政，區別對待患者，使疫情越來越嚴重。這種比較，讓學生深刻感受到中國社會主義制度的優勢，強化了學生對黨和國家的高度認同，以及作為中華兒女的自豪感。最后，筆者通過中國救援隊“一省包一國”圖，讓學生感知在疫情蔓延全球之際，中國不僅有能力控制國內的疫情，還能援助世界各國。這體現了基于人類命運共同體理念引領下的中國的大國擔當。