有效性視角下高中物理教學方法研究

譚杰

摘 要：提高課堂教學的有效性已然成為當前課堂教學的主要目標。實現有效教學，促進學生發展不僅是新課程改革對教師教學提出的最高要求，同時也是素質教育背景下教育教學改革和發展的客觀需要。在現階段的高中物理教學中，仍存在著“高效低耗、少慢差費”等一系列突出問題，嚴重阻礙了物理教學的發展。在此背景下，轉變傳統的教學觀念，引進新穎的教學方式與手段是適應新課程改革潮流的有效做法。基于這一點，本文從趣味化導入的運用，生活化情境的創設以及差異性教學的實施三方面著手，對有效性視角下高中物理教學方法作以簡要分析，以供參考。

關鍵詞：有效性;高中物理;興趣;生活;差異

有效教學指的是教師通過采取科學的教學方法，充分利用有限的課堂教學時間，使學生獲得最大限度的發展或進步。其中，學生有無發展或進步是判斷教學有無收益的唯一指標。而要想實現高中物理有效教學，教師就需及時轉變自身的思想觀念，樹立以學生為中心的理念，采用有效的方法和手段來進行課堂教學，并將大部分的時間和精力放在對學生學習興趣的激發上來，使學生懷著強烈的求知心理自覺投入到物理學習之中，進而促進課堂教學效率的提升，實現真正意義上的有效教學。

一、運用趣味化導入

興趣是最好的老師。只有有了興趣，學生才會積極、主動地探尋新知識，學習也就變得不再是一件枯燥的事情。因此，為了提升學生參與課堂教學的積極性，作為高中物理教師的我們應對導入環節進行趣味化設計，讓學生在快樂的氛圍中學習，在興趣的驅動下自覺投入到物理學習之中，進而為接下來教學活動的開展奠定一個堅實的基礎。

在教學《牛頓第一定律》這節之初，我先是對學生說道：“我們用力推車，車就由靜止開始運動，用力踢足球，足球就會滾動起來。從這些例子中可以得到什么結論？有一個很重的箱子，小孩用力去推它，沒有推動，用力向上提它，也沒有提動，這說明了什么？”在學生簡要發表了自己的看法后，我演示并分析：放在水平桌面上的小車，在水平方向上沒有力推它，小車處于靜止狀態;從斜面滑下的小車，沒有用力推它，但小車仍向前運動。基于此，我引入了新課：“上面的例子說明力與運動有一定的關系。那么，這二者之間有什么關系呢？”如此導入，不僅吸引了學生的注意力，而且還引發了學生的主動思考，激發了學生的求知欲望。

二、創設生活化情境

物理與生活有著千絲萬縷的聯系，從某種程度上來說，物理是對現實生活的一種直觀表達。新課程改革要求將生活化理念融入物理教學之中，使原本枯燥的理論與現實生活深度融合。作為高中物理教師，我們在教學過程中可以通過生活化情境的創設，引導學生對生活中的物理進行思考和分析，以此來拉近學生與物理之間的距離，深化學生對物理知識的理解。

在教學《生活中的圓周運動》這節的過程中，我運用多媒體播放了一段汽車拐彎側翻的視頻，并讓學生就以下問題展開討論：1.轉彎處的向心力來源？2.汽車為什么沒能安全轉彎？在學生互相交流，并闡述了各自的看法后，我利用課件出示了相關圖片，讓學生根據自己所了解的以及從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？火車的質量很大，行駛速度很大，如此長時間后，對軌道和火車有什么影響？如何改進才能使軌道和輪緣不容易損壞？通過創設生活化情境，不僅調動了學生學習的積極性，使學生意識到了物理與生活之間的緊密聯系，而且還深化了學生的理解認識。

三、實施差異性教學

由于學生對待每一門學科都會有不一樣的學習能力和接受能力，若教師仍沿用傳統的“無差別”教學法，勢必會加重兩極分化，不利于有效教學的實現。因此，在進行高中物理教學時，教師應實施差異性教學，盡量做到因材施教，只有充分尊重學生的主體差異，才能使每一個學生都能夠在各自的最近發展區內得到不同程度的發展。

《曲線運動》這節的教學重點是使學生理解物體做曲線運動的條件，并掌握軌跡彎曲方向與受力方向的位置關系，會將曲線運動的相關知識應用到生產生活實踐中去。但對于一些物理基礎相對薄弱的學生而言，在學習和理解上存在一定的困難，于是我實施了差異性教學。對于學習能力強、接受新知能力強的學生，我要求其在參與“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程中，獲得物體做曲線運動的條件。對于學習能力一般的學生，我要求他們掌握教學大綱中要求掌握的基礎性內容;對于學習能力較差的學生，我主要通過為其剖析重點內容，使其逐漸掌握基礎性知識點。這樣，既兼顧了學生的學習需求，又促進了學生的整體性發展。

總而言之，教學既是一門科學，更是一門藝術。要想提高高中物理教學的有效性，教師必須緊跟形勢，講求策略，通過趣味導入、情境創設和差異教學等手段和方法的運用來優化物理教學過程，引領學生進行有效的物理學習與探究，使學生體驗到物理學習的樂趣和價值所在，從而獲取最優化的教學效果。

參考文獻：

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（湖南省湘鄉第二中學）