小學(xué)道德與法治課和法治教育融合探討

孫翠平

摘 要：如何有效將道德與法治課和法治教育相融合，是當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)重點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入地挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同給學(xué)生提出具有系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)優(yōu)化之后的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法治相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與了解，從而建立起良好的法治意識(shí)與道德行為規(guī)范，提升自身的思想品德與個(gè)人修養(yǎng)，建立完善的自我人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;法治教育;融合教學(xué)

小學(xué)階段的道德與法治課堂是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生整體的思想品德與法治意識(shí)有著重要意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的法治意識(shí)以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)的提升。但是根據(jù)筆者的觀察，現(xiàn)階段的道德與法治的課堂教學(xué)存在一些不足，比如當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展，造成課本教材中的部分內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，導(dǎo)致整體教學(xué)效果的不理想。因此，教師精心設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將法治教育有機(jī)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，確保整體教學(xué)質(zhì)量的有效性。

一、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的重要意義

在小學(xué)階段的道德與法治的整體教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有機(jī)地融合法治教育，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，滲透簡(jiǎn)單的法律法規(guī)以及相應(yīng)的故事，從而幫助學(xué)生在心中建立起法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。同時(shí)，道德與法治課程與法治教育的有機(jī)結(jié)合，不僅對(duì)于個(gè)人的道德修養(yǎng)提升，而且對(duì)維護(hù)社會(huì)的公序良俗有著重要的推動(dòng)意義。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)我國(guó)的法律制度，并形成對(duì)法律的敬畏意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為良好的公民。

二、小學(xué)道德與法治課在法治教育融合方面的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)筆者的觀察，現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)，教師主要是按照教材照本宣科地進(jìn)行，教學(xué)模式與方法相對(duì)比較單一，學(xué)生普遍對(duì)于這種教學(xué)方式缺乏學(xué)習(xí)的興趣，造成課堂教學(xué)氛圍不積極，整體的學(xué)習(xí)效果也不理想。同時(shí)教材內(nèi)的具體教學(xué)內(nèi)容也沒有同學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，脫離了學(xué)生的生活常識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（二）忽視有效的法治教育

在當(dāng)前面對(duì)小升初的應(yīng)試壓力的背景下，部分小學(xué)將教學(xué)重心放到考試相關(guān)的主要學(xué)科上，更加重視學(xué)生的升學(xué)率等。同時(shí)對(duì)于小學(xué)道德與法治投入力度相對(duì)較小，學(xué)科的師資力量、教學(xué)課時(shí)等相比主科有限。導(dǎo)致法治教育的整體教學(xué)質(zhì)量下降，也讓學(xué)生從心里重視法治教育。

三、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合策略

（一）學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師需要首先明確課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的教學(xué)，幫助學(xué)生建立法律意義以及社會(huì)法律制度的相關(guān)概念，并能夠逐步形成良好的行為規(guī)范以及公民意識(shí)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以有效地發(fā)動(dòng)家庭教育以及社會(huì)教育等多種教育形式相結(jié)合的方式，從多個(gè)層面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生深入地理解法治的觀念。

例如，小學(xué)學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地組織有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如“如何成為守法公民”“我愛我的家鄉(xiāng)”“生活中的法律常識(shí)”等等，以教學(xué)內(nèi)容為依托，將學(xué)生日常生活中的法律知識(shí)滲透其中，像最近剛剛通過(guò)的《民法典》，讓學(xué)生更加清楚地了解到作為公民所享受到的權(quán)利以及應(yīng)盡的義務(wù)。又例如，學(xué)校還可以與附近的警察局、法院等法律部門進(jìn)行聯(lián)系，組織小學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或是要求相關(guān)工作人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題演講。通過(guò)這種將學(xué)校教育、社會(huì)和家庭教育相結(jié)合的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生對(duì)于法治的了解程度，讓學(xué)生從內(nèi)心深處開始悄然樹立法律意識(shí)。

（二）將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系

道德與法治的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥呆板，學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師可以采用靈活的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地緊密連接到一起，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)是從自己的真實(shí)生活中提出來(lái)的，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

例如，老師可以組織學(xué)生觀察自己所在城市的具體變化，向城市創(chuàng)建衛(wèi)生城市時(shí)的環(huán)境總體變化情況，以及創(chuàng)建衛(wèi)生城市時(shí)所發(fā)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生用自己的話解釋具體變化的細(xì)節(jié)，此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多自己的具體觀察。比如，部分學(xué)生就說(shuō)，在建立衛(wèi)生城市之前，有許多環(huán)境衛(wèi)生骯臟老舊的社區(qū)，整體環(huán)境衛(wèi)生極差，還有部分學(xué)生說(shuō)，在建立衛(wèi)生城市之后的今天，整體環(huán)境是整潔、美麗和衛(wèi)生的。從而讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解保護(hù)環(huán)境的意義。

（三）構(gòu)建良好的教育環(huán)境

教師通過(guò)構(gòu)建良好的教育環(huán)境，能夠顯著地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。小學(xué)生天性就是好奇與貪玩，總是想著了解新鮮事物，因此教師需要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將道德和法治教育與法學(xué)教育有機(jī)地、緊密地結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在良好的教學(xué)環(huán)境中，教師能將真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并使學(xué)生熟練掌握具體的課堂教學(xué)知識(shí)，充分了解法律規(guī)則。

例如，在教授“學(xué)習(xí)自我管理”時(shí)，要仔細(xì)營(yíng)造一種教育氛圍——課堂廣播電臺(tái)：作為小型廣播組織者，請(qǐng)?jiān)凇皟和~匯”欄中談?wù)撆c“學(xué)習(xí)自我”有關(guān)的事情，以控制道德和法律嘗試建立聯(lián)系。法律教育的規(guī)則在現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù)存在。

然后問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。“當(dāng)我處于危險(xiǎn)中時(shí)我該怎么辦？”和“當(dāng)我受到別人的威脅時(shí)我該怎么辦？”學(xué)生們組織故事，學(xué)生扮演相關(guān)角色，并集思廣益。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生知道如何解決問(wèn)題，弄清楚表演中的對(duì)與錯(cuò)，認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)的意義，并以此方式了解如何在上下文中學(xué)習(xí)以及做多件事情。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法律意識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，需要教師、家庭和社會(huì)三方共同努力。通過(guò)多種教學(xué)手段滲透法治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)和道德情操。

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（安徽省合肥師范附小二小）