淺談初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

李曉娜

【摘要】在教育方式改革的時代，初中階段的教學引入以培養學生創新能力的模式。在教育界中，無論是什么學科，激發學生的創新能力，都會在教學質量上顯著的提升。初中物理課程對學生來說是一門重要的課程，其中最重要的教學內容是實驗操作，為了改變目前物理實驗教學現狀，開展物理實驗，培養學生的實驗創新能力，促進學生為現代社會所必需的人才的全面發展。基于此，本文對大學實驗物理教學中學生的創新能力作了分析，提出了培養學生創新能力的必要性和策略。

【關鍵詞】初中;物理實驗;創新能力

在新課程改革中，提出了初中物理教學的核心素養體系應注重培養學生的全面發展。 不僅將教科書的知識傳播給學生，而且還培養他們的創新能力，學會相互合作和獨立學習。 物理實驗教學是初中階段教學的關鍵內容之一。它可以激發學生潛在的探究能力，并從實驗中加深對物理內容的印象。因此，在物理實驗教學中，教師應探究出多種有效的教學方法，促進學生創新思維的發展，成為綜合型人才。

一、分析物理實驗教學現狀與創新能力

第一，實驗內容不科學。教師在設計開展物理實驗時，只是采用照搬實驗指導書的內容，而不是根據學生的實際情況進行設計實驗。在實驗過程中不注重培養學生的創新能力，而導致學生常常難以在較短時間內分析實驗知識和實驗現象的情況的出現，導致學生的學習積極性下降。同時，指導書中的部分無實用的實驗內容與大部分學生所掌握的物理知識，相差太大。在這樣的學習環境下，不但不利于培養學生的創新能力，而且與現階段的教學目標不符。

第二，缺乏明確的教學目標。在初中階段的物理實驗課堂教學中，教師制定的教學目標對提高教學質量具有重要作用，對培養學生在實驗中提升自身的創新能力存在重要的指導意義。在物理實驗教學的現階段，教師在制定教學計劃時，未充分考慮教學目標，以及結合現階段學生的發展需求，導致學生在實驗過程中沒有目的性，進遵循實驗說明而已，無法使學生真正的掌握物理實驗知識，對學生的未來發展沒有意義，在這個過程沒有自己的創新點。在開展的物理實驗教學中，學生缺乏目標，導致部分學生只是旁觀者，并沒有積極的參與到實驗過程中，無法取得實質性的提升。

二、初中物理實驗教學培養學生創新能力策略

第一，拓展課外實驗內容。初中階段的物理教學主要基于實驗，通過物理實驗教學，可以培養學生動手和創新的能力，并可以從實際動手中得出物理定理。但是，由于物理教材中的實驗例子較難理解，不能夠讓學生充分地理解物理教學內容，很難提升學生的創新能力。因此，物理教師應突破物理課本的束縛，積極創新物理課本之外的實驗，激發思想和創新思維，為學生創造實踐經驗，豐富學生實驗課的內容。例如，學習完電流和電路所有的知識后，可以設計《簡單電路的設計》等綜合活動，讓學生在實際操作過程中系統全面地分析電路的所有知識點，并建立清晰的電路知識體系，不僅加深了對知識點的掌握，而且在學生的實際操作過程中，也可以添加自己的想法和想法，將簡單的電路設計進行創新。

第二，制訂明確的實驗教學目標，培養學生的創新意識。在初中階段的物理實驗教學中，教師通過制定明確的實驗教學目標，一方面有利于學生在學習中有明確的學習方向，另一方面，激發學生內心對物理實驗的學習熱情是有益的。因此，物理實驗教師有必要通過各種教學手段吸取到的經驗來指導學生。制定明確的教學目標。在開始實驗之前，讓學生先進行預習工作，對學生進行問題積極的指導，促使學生始終圍繞存在的問題，提出創新性的解決方案，這樣學生才能在實驗中鍛煉自己的創新能力，達到較好的效果。例如，要開展《比較不同物質的吸熱能力》這一實驗教學時，教師要明確實驗的教學目標是讓學生能夠認識不同的物質吸熱能力不同，可以設置一些具有挑戰性的問題，讓學生通過實驗找到答案。由于無法在書中回答所提出的問題，因此學生只能通過認真思考來得出結論，這樣既可以鍛煉學生的創新思維，也可以讓學生在實驗過程中學會獨立思考：為什么吸收的熱量不同？水和油有什么區別？通過自己的思考與同學之間的討論，得出結論，這能夠有效提高學生的創新意識。

第三，在實驗中指導和培養學生銳利的觀察能力。在物理實驗教學中，讓學生掌握仔細觀察的能力，是學生進行實驗過程中發展創造性思維的前提和基礎。在學習過程中，教師應更加注意培養學生銳利的觀察能力和充分發揮學生的參與度。學生的觸覺、聽覺、視覺都能夠讓學生在物理實驗中探索物理現象，從而開拓學生的創造性思維。在課堂教學中，教師可以指導學生通過對教材內容大膽思考，對實驗指導書的疑問進行思考，最后由教師從實驗引導學生從多個角度出發，分析實驗的內容和問題，一步一步指導學生從實驗中找到規律，促進學生對物理基本知識的掌握，培養他們敏銳的觀察力。例如，對教學大綱中的實驗內容《探究影響導體電阻大小的因素》開展教學活動時，在實驗開始前，先通過多媒體展示實驗的過程，同時完善實驗設計，準備好要用的實驗器材。實驗開始，教師指導學生將電路連接好，然后通過提示學生什么物質能夠影響物體電阻，怎么才能加大導體的電阻，慢慢引導學生在實驗中進行驗證，發現其中的規律，這樣才能讓學生真正的掌握實驗，提高自身的創新能力。

第四，物理課外小實驗教學。小規模實驗教學是課堂教學中其他知識的有效補充，是物理實驗教學中比較關鍵的教學方式，對學生而言，可以有效地鍛煉學生的分析能力和實踐創新能力。而且，教師可以指導學生使用簡單的材料并將其緊密結合在一起。借助教科書一方面可以有效地發揮學生的智力，教給學生的思想和物理學打破了教材和課堂教學的界限大廳已擴展到更廣闊的領域，提升學生的創新能力。例如，在《能源與可持續發展》一章學習中組織實踐性的課外活動，將物理知識與環境保護聯系起來，讓學生以小組為單位調查周圍工廠或農村地區的環境污染并提出相應的措施。通過學生自己動手實踐活動，可以發揮其實際的動手能力并保持活躍度。

總而言之，在初中物理實驗教學中，教師需要積極設計實驗的內容，以便學生利用自己的能力從物理實驗過程中探索和創新物理實驗。在物理實驗教育中，教育的本質是通過實驗發展學生的創新思維能力，這也是現代社會發展人才需要形成的能力。因此，教師需要創新以往在實驗中的教學方式，注重培養學生的創造性思維能力，以培養學生成為具有創造力的人才。

參考文獻：

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