低年級小學生語文課外閱讀存在的問題與指導策略

李恩惠

摘?要：閱讀是學生獲取知識信息的主要途徑與重要來源，而課外閱讀則是閱讀的重要組成部分，是課內教學的拓展延伸。小學語文教師要提升學生的素養，豐富學生的視野和知識面，就需要引導小學生積極開展課外閱讀。但低年級小學生掌握的漢字不多，理解能力有限，還無法獨立開展課外閱讀，課外閱讀效率較低。所以語文教師就應該針對當前年級小學生課外閱讀存在的問題對學生進行及時指導，促使小學生可以高效地進行課外閱讀。鑒于此，本篇文章將分析低年級小學生語文課外閱讀存在的一些問題與具體的優化指導策略。

關鍵詞：低年級;小學語文;課外閱讀;問題與策略

引導學生開展語文課外閱讀是豐富學生知識面，提升學生思維高度，強化學生對社會和世界認知的重要方式，也是培養學生良好閱讀習慣與閱讀意識重要方式。教師在新時代中，要發展學生的綜合能力與素養，提升語文教學效果，就必須要明確了解課外閱讀的作用，督促學生高效閱讀，實現課內外閱讀的有效結合。故而，教師就可以深度分析當前低年級小學生在開展語文課外閱讀的時候遇到的難題，進而為小學生展開閱讀指導。

一、低年級小學生語文課外閱讀存在的問題

目前許多小學語文教師都不是特別重視低年級學生的課外閱讀情況，沒有及時對學生進行課外閱讀指導，也沒有著重培養學生的課外閱讀興趣，所以很多低年級小學生在開展語文課外閱讀的時候都有各種問題，如無法徹底理解閱讀文章的意思，沒有掌握正確高效的課外閱讀方法，對語文課外閱讀提不起興趣，不具備良好的課外閱讀習慣等[1]。這些問題的產生主要是由于教師沒有加強與家長的合作，沒有更新自己的指導方式，同時也在引導學生進行課外閱讀的時候出現了偏差，比較注重學生的閱讀數量，而不是閱讀質量。故而當今小學低年級學生的課外閱讀效果并不高，無法有效發展學生的閱讀能力和綜合素養。

二、低年級小學生語文課外閱讀指導策略

（一）強化識字教學，激發閱讀興趣

要解決目前低年級小學生語文課外閱讀中存在的各種問題，小學語文教師就需要從源頭出發，要促使學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，使學生能認識更多的漢字，可以開展無障礙閱讀。因此，小學語文教師就需要強化識字教學效果，著重為學生創設有趣的閱讀方式和閱讀內容。

比如在學習語文部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇課文時，學生要學習文中的一些重點生詞，要能理解“吃水不忘挖井人”的含義，教師可以播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》來激發學生的閱讀興趣，強化識字教學效果。然后就可以用充沛的情感和豐富的肢體動作去講述這篇課文的內容，引入《吃水不忘挖井人》這篇課文中體現出的感恩之心，隨后利用多媒體列舉出一些能體現感恩思想的課外閱讀文本，指導學生科學地閱讀這些文本，就能提高小學低年級學生的課外閱讀效果。

（二）加強課外閱讀指導，構建家庭閱讀氛圍

小學生掌握的字詞不夠多，閱讀理解能力比較弱，教師可以為小學低年級學生選擇通俗易懂、富有趣味和較強啟發性的兒童讀物引導學生展開課外閱讀[2]。因為學生在閱讀時就是在逐漸強化對世界的認知，這時學生很容易受到課外讀物的干擾，形成對應的思想理念，所以教師只有為學生選擇易于理解且具有正確價值導向的啟蒙讀物，才可以發展學生的思維，為學生樹立正確的思想雛形，這有助于健全學生的人格，能充分發揮出課外閱讀的作用。除此之外，小學語文教師還應該與家長進行協同合作，要與家長一起為小學低年級學生構建良好的家庭閱讀氛圍，促使家長可以與學生一起開展親子共讀活動。家長發揮出自己的榜樣作用，以自身帶動學生閱讀，小學生的閱讀效果就會得到顯著提升。

（三）培養閱讀習慣，拓寬閱讀知識面

閱讀習慣的好壞直接影響著小學低年級課外閱讀的最終效果。所以小學語文教師就要著重培養學生的閱讀習慣，積極拓寬學生的閱讀面，這樣才能讓學生高效閱讀。

比如在學習語文部編版二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，教師要引導學生在朗讀課文的時候，體會“才”“到底”這些詞語的意思，認識“曹”、“員”、“稱”、“柱”等漢字，并培養學生善于觀察，善于動腦的品質，就可以通過多媒體課件講述與小組合作相結合的方式指導學生高效閱讀。隨后還可以對課文內容進行衍生，引導學生用同樣的方式去閱讀課外小故事。學生可以先看著文本大聲朗讀，遇到不認識的字詞和不理解的詞語句子時就劃上記號。通讀一遍之后，學生再利用各種學習工具，如文本上給出的注釋和字典、詞典進行精讀。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的部分，而課外閱讀則是閱讀教學中的重要組成部分。教師要提高閱讀教學效果，就需要同步指導學生展開課外閱讀。因此，小學語文教師就需要加強識字教學，加強對學生的課外閱讀指導，并結合家庭教育，為學生培養良好的閱讀習慣，構建良好的家庭閱讀氛圍。這樣才可以解決學生課外閱讀內容狹窄，不具備良好閱讀習慣和正確的閱讀方式的問題。

參考文獻：

[1]李兵.因勢利導：小學生語文課外閱讀指導策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（08）：19.

[2]吳海蓉.語文課外閱讀指導與小學生閱讀習慣的培養策略探討[J].新課程（中），2019（05）：178.

（重慶市北碚區人民路小學蔡家校區）