小學數學教學存在的問題與對策分析

王興海

摘 要：數學作為小學學校教育的基礎學科，能否學好數學，對于每個學生來說都非常重要。教師和學生作為小學數學教學的教與學的雙方，在上課與下課、整個教學過程中都會面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決，需要教師找出數學教學中出現的問題所在，并提出相應的教學策略。基于此，本文中筆者將小學數學教學作為研究的對象，從數學教學中存在的問題與解決的對策兩方面入手來進行討論。

關鍵詞：小學數學;有效教學;問題與對策

受傳統應試教育觀念的影響，盡管新課改后的小學數學教學取得一定成果，但也暴露出了不少問題。如一些教師并未深刻體會新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進行教學，忽略了學生的學習興趣，未能發揮學生的主觀能動性，這樣的教學還是在走應試教育的老路，學生的數學實踐能力仍然沒有得到有效提升。數學教師要在分析問題與現狀的基礎上，不斷探索解決的策略，從而促使小學數學的教學質量不斷提升。

一、小學數學教學中存在的問題分析

（一）教師的教學模式單一

當前，許多數學教師還在使用灌輸式的教學方法進行教學，學生處于被動學習和聽講的狀態，教師的教學質量較低。另外，教師的教學內容和教學方式不注重與實踐相結合，重理論輕實踐，使得學生對數學知識的理解比較膚淺，脫離了實際，很難深入理解和全面掌握，從而制約了小學數學教學質量和學生對數學知識的理解。

（二）教學過程過于莊重、嚴肅

一提到小學數學，很多人的第一反應是呆板嚴肅，讓人自然聯想到嚴謹、邏輯性等詞語。成年人對學習數學尚且感到畏縮，對于智力尚處在發育階段的小學生來說自然難度更大了。由于教師采用單一的教學模式，造成課堂氣氛過于嚴肅和沉悶，漸漸地，小學生的反感情緒日益明顯，學習的興趣和積極性降低。因此，在教學過程中，教師營造輕松、愉悅的課堂氣氛顯得格外重要。

二、完善小學數學教學的措施

（一）不斷探索小學數學教學的新模式

由于教師的教學模式單一，使得學生處于被動學習的狀態中去，而且在教學過程中重理論輕實踐，數學教學脫離了實踐，學生無法深入理解數學知識。當前，隨著科技的發展，多媒體教學在數學教學中得到了廣泛應用。例如，教師可以借助于現代科學技術，豐富數學教學的模式，改變學生被動學習的狀態，調動起學生的興趣和積極性，也能夠加深學生對數學知識的理解和掌握。另外，數學知識來源于生活，最終又要指導人們生活。在教學過程中，教師可以創設生活情境，將數學知識和生活聯系起來，實現理論知識和生活實踐的有效結合，加深學生對數學知識的理解和運用。

（二）創設豐富多彩的學習氛圍，運用多樣化的學習模式

小學生的認知特點和思維結構決定了教師在開展數學教學時，要創設教學情境，才能吸引學生的興趣和注意力。特別是對于低年級學生來說，數學知識是抽象、理性的，而學生的思維特點是直接的、感性的。針對小學數學課堂上教學過程過于莊重、嚴肅，導致學生的學習興趣和積極性下降，因而影響了教學質量和學生的數學能力的問題，教師要改變傳統的教學觀念，通過多種教學方法，創設豐富多彩的課堂氣氛，以此來提高教學質量。需要注意的是，教師在創設情境的過程中，設置的問題盡量要簡潔，不能誤導學生，干擾學生的判斷，分散學生的注意力，打擊學生的積極性和信心。為此，教師可以根據學生喜歡游戲的特點，結合教學內容創設游戲情境。

例如，在教學“克和千克”的知識點時，教師設計一個游戲，創設生活中去超市購物的情境，把學生劃為不同的小組，分別扮演超市工作人員和顧客，并準備好電子秤和人民幣等道具。做好準備工作后，游戲就開始了。通過設計購物的游戲，將“克和千克”的理論知識和生活實踐具體結合起來，讓學生在生活情境中認識和了解了克和千克的相關知識，比教師單純地理論教學更能取得教學效果。這樣由學生參與的情景模式加深學生的學習印象，趣味性足，學生學習的積極性高，課堂教學氛圍活躍，消除學生的畏難心理。

（三）以學生為中心，突出學生的主體地位

新課程改革要求突出學生在學習中的主體地位，從上課開始到下課，整個教學過程、教學目標、教學任務等都以學生為中心。這樣可以使學生學習扎實的知識基礎，養成良好的學習習慣和自主學習能力，因此，學生變被動為主動，也能取得更好的教學效果。

總之，數學作為小學學校教育的基礎學科，能否學好數學，對于每個學生來說都非常重要。教師和學生作為小學數學教學的教與學的雙方，在上課與下課、整個教學過程中都會面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決。如一些教師并未深刻體會新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進行教學，忽略了學生的學習興趣，未能發揮學生的主觀能動性，這樣的教學還是在走應試教育的老路，學生的數學實踐能力仍然沒有得到有效提升。因此，教師不斷探索解決的策略，才能推動教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）：243.

[2]沈友林.論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].文化創新比較研究，2017，1（36）：52+54.

（四川省廣元市利州區嘉陵小學）