小學數學課堂教學中德育滲透的有效策略研究

黃杰

摘?要：小學數學課堂教學中，教師應該積極滲透德育，這不僅能夠有效拓展教學范圍，營造一個更加積極正面的教學環境，還能夠實現對學生道德方面的教育，培養學生正確的價值觀念和理想態度。在實際數學教學中滲透德育，教師應該結合學生的身心發展特點以及數學內容的特點，采取具有針對性的措施。

關鍵詞：小學數學;課堂教學中;德育滲透;有效策略研究

引言：

小學數學是一門偏理性思維的學科，也是一個實用型的學科，通過學習，學生可以對生活中很多問題進行理性思考，進而更為迅速地解決問題，但是光有理性思維是不夠的。因此為了讓小學生的學科知識掌握的更加全面，從多個角度認識學科知識，教師應抓住各種機會，進行德育層面的知識與理念的滲透，讓小學生可以得到更為全面的培養。

一、創設教學情境，滲透德育

數學書中的情境的創設都是符合學生心理特點的，旨在幫助學生在熟悉的情境下學會知識，但有的時候我們教學時可以結合實際情況為學生創設有意義的德育情境。例如，教師帶領學生學習《認識錢幣》的課程知識時，就可以構建一個商品購買的情境，讓一些學生扮演商家，一些學生扮演消費者。然后讓學生自由對自己喜歡的物品進行購買。教師此時可以參與其中，然后佯裝自己的錢包丟失，并在尋找的過程中對錢包中的錢幣數額進行描述，如有幾張面額100元的，幾張面額50元的，以及有多少零錢等，然后讓學生對這些錢幣進行計算。這不僅教會了學生認識、計算錢幣，還可以在其中進行德育方面的內容滲透，讓學生可以跟隨教師的引導養成拾金不昧、不欺瞞、不撒謊等好習慣，好品質。

二、利用小組形式，培養學生團隊合作意識

現階段，隨著新課程的改革，在數學課堂教學中使用最多的就是小組合作形式。作為新型的學習辦法，合作交流也是一種學習態度，因為較多小學生是家中獨子女，在個性上都很突出，同時有很強的表現欲，受到家庭因素各方面的影響，和其他人溝通交流的機會很少，很少和同學之間互動和交流，嚴重缺乏團隊合作的意識。在數學教學中，有的問題需要共同完成，而不是單獨開展。學生之間的交流有所加強，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了團隊合作的能力。教師在教學中，要通過數學術語，多鼓勵學生表達出自身的想法，讓學生感受到合作的成就，和其他人合作中要懂得尊重，強化學生的自我價值。

三、適時的引入數學史進行德育教育

對一門學科最好的了解方式就是知道它的發展史，而這些發展史中往往都會有很多有趣又勵志的小故事。所以我們在課堂教學時，可以選取一些有意義的數學史故事介紹給學生，利用這些小故事來激發學生學習數學的興趣，同時也讓他們學習這些數學家身上嚴謹勤奮的科學態度，以及堅毅、不畏艱難勇于探索的美好品質。這些都是數學教學中有效德育滲透的途徑和方法。例如，四年級的學生要開始接觸“式和方程”，六年級的學生要開始學習有關“圓”的知識，這時我們就可以將與這些知識有關的數學史故事介紹給學生。這樣既能為學生單調的數學學習生活增添樂趣激發他們的學習興趣，又能在無形中對學生進行德育教育，培養他們勇于探索敢于創新的精神。

四、課外生活中進行德育

數學和日常生活有著緊密的聯系，數學知識可以應用到生活中，并且應用性很強。在小學數學教學過程中，教師要結合課外生活融入德育。在學習長度單位，千米、米的過程中，教師就可以舉例說明，例如，我國的航天事業，問學生的身高，然后讓大家猜測神舟十一號的長度，學生就開始想象，然后計算，用自身的身高進行疊加。利用這種方式教學，既能激發學生的學習興趣，也符合小學生好奇的心理。另外，通過這種教學題材，學生不僅感受到了科學技術，也增強了對于祖國的歸屬感和榮譽感。將這些國家科研成果融入實際教學中，學生在科學方面有了求知欲，最終達到了德育教學的目的。在小學教學中開展德育，教師要培養學生的發散思維，在日常的教學和生活中滲透德育，才能真正實現教書育人。

五、在評價過程中滲透德育

教師教學工作的成功與否要通過教學評價來確定，同時也是對學生學習成果的鼓勵和肯定。教學評價的開展一方面能促使學生積極學習，另一方面也可以讓教師在教學過程中通過教學評價的方式來發現教學中的不足之處并能加以完善，不斷提高教師自身的教學能力。在評價的過程中，有效地滲透德育，有利于培養學生的品德建設。學生在答出正確的答案后，教師要給予肯定的鼓勵評價，或者讓學生之間相互評價。在這一過程中教師給予學生一定的信心，同時學生之間的友誼通過評價能夠更加深厚。教師或學生滲透德育的評價不僅為學生增加數學學習的動機，而且為學校教學中的思想品德教育工作拓展了途徑。

結束語：

總而言之，在進行小學教學中，數學是很關鍵的，它也是可以有效塑造學生思維能力的課程，在具體授課中滲透德育，已經是教師目前的第一位工作。傳統的教學中，只重視了單項的學科教育，忽視了綜合性素養的培養。為此，德育要通過不同的途徑和方式開展，讓教學和德育實現融合。教師要結合小學生的特點，制定出一套科學、合理的德育方案，在數學教學中滲透德育，潛移默化地深入日常教學中，要讓學生認識到德育的重要性和必要性。并且，教師需要從自身做起，通過自身行為引導學生從小就培養道德觀念，在日后的學生和成長中才能實現全面發展。

參考文獻：

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（重慶市黔江區新華小學校）