新形勢下高中英語課堂有效開展的幾點思考

王文杰

摘 要：隨著教育改革工作的不斷推進，課堂教學的有效性一直是廣大教師和學生、家長所關(guān)注的重點。開展有效的課堂教學，不僅能提升學生的學習質(zhì)量，增強學生的整體能力，還使課堂活動中“教”“學”環(huán)節(jié)得以順利進行，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。然而，在部分地區(qū)的高中英語課堂中，大多數(shù)教師依然采取“老套路”“舊方法”，缺乏對原有教法的創(chuàng)新與優(yōu)化，導(dǎo)致學生的學習效果難以提升。因此，本文作者結(jié)合實際情況對此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語課堂;有效教學

有效教學是指在教學活動中，教師采取合理、恰當?shù)闹笇?dǎo)策略，引入學生主體的學習與探究，使學生的基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力以及創(chuàng)造性學力得到良性培養(yǎng)的一種教學行為或教學思想。將有效教學運用于高中英語課堂之中，有助于突出學生的學習主體性，提高學生的參與積極性，使學生與教師的課堂互動更加緊密、高效。同時，有效教學的科學組織，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成全面的思維架構(gòu)，從而促進其主體的良性發(fā)展。因此，本文從當前高中英語中所存在的教學問題，提升高中英語課堂教學質(zhì)量的方法兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當前高中英語中所存在的教學問題

通過對當前高中英語課堂活動的開展情況進行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學實踐中存在以下問題：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不足。導(dǎo)入是課堂教學有效開展的第一步，也是調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵手段，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實施，不僅能保證學生主體的參與積極性，還使學生主體思路和教學計劃合二為一，更易于學生的學習與理解。然而，在實際的教學組織中，大多數(shù)教師缺乏多樣化、靈活性的導(dǎo)入手段，導(dǎo)致學生的主體情緒無法得到有效激發(fā)，影響其學習效益。第二，教學手法單一。部分教師在課堂教學過程中，依然采取傳統(tǒng)的“老套路”，未能結(jié)合學生的實際情況進行教法創(chuàng)新，導(dǎo)致學生在學習活動中處于低效、無趣的學習狀態(tài)。第三，主體發(fā)揮不足。學生是課堂活動的主體，加強學生的主體培養(yǎng)，將對課堂活動的整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，在當前教學中，部分教師為完成教學任務(wù)，忽視其主體的課堂地位，導(dǎo)致學生處于被動學習的不良情形，難以得到有效發(fā)展。

二、提升高中英語課堂教學質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建情境，激發(fā)學習情緒

相較于傳統(tǒng)單一的語言講授，以情境構(gòu)建的方式引入學習，不僅能激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，保持學生積極的探究情緒，還使學生在知識獲取和課堂體驗等方面得到加強，更易于學生主體的滲透與發(fā)展。因此，在英語課堂中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，運用信息手段，構(gòu)建以學生為主體的學習情境，調(diào)動學生的參與積極性，使學生在直觀的畫面和生動的演示中獲得有效學習。如在Unit 4 NATURAL DISASTERS單元Reading部分的學習時，本篇文章主要講述了唐山大地震發(fā)生前后的內(nèi)容，為提高學生的閱讀興趣，保持積極的探究心理，對此，我利用多媒體功能，將有關(guān)唐山大地震的一些視頻資料和圖片文件以PPT的形式展示給學生，幫助學生形成直觀的文本印象，從而對下一步的學習與理解產(chǎn)生積極效益。同時，身臨其境般的學習環(huán)境，更易于學生對文章的中心內(nèi)容和整體信息進行有效抓取，提高學生的學習質(zhì)量，保證其課堂活動的有序進行。

（二）創(chuàng)設(shè)問題，加深文本理解

問題是課堂活動中必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，其課堂問題的有效設(shè)置，不僅能加深學生對文本細節(jié)的理解和整體內(nèi)容的把握，還使學生在思考、分析、探索中夯實基礎(chǔ)，提高能力，更易于培養(yǎng)學生良好的語言思維。因此，在英語課堂中，教師可以結(jié)合實際情況，多角度創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學生對課堂問題的探究心理，把握學生的認知方向，從而實現(xiàn)以問促學，提質(zhì)增效的課堂目標。如在Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD單元Reading部分的學習時，考慮到學生已對本篇文章的整體內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，并了解了主要段落的大體意思，為加強學生對文本內(nèi)容的深度理解，對此，我根據(jù)當前學情設(shè)置以下問題：①What is the main idea of each paragraph？②How will the passage be organized？③How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？④How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？通過對問題內(nèi)容進行多樣化設(shè)計，不僅能提高學生對文章主題的理解效果，還使學生的語言思維得到有效培養(yǎng)。

（三）組織活動，鍛煉語言技能

英語作為一門語言類學科，其語言的表達和運用是關(guān)鍵。教師在教學活動中，應(yīng)結(jié)合實際學情，靈活組織一些語言類活動，加強學生的語言表達和語言技能等方面的培養(yǎng)，使學生可以將語言知識融會貫通，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的語言目標。同時，在活動組織的過程中，教師還應(yīng)注重多樣化的組織內(nèi)容，以豐富、多元的形式為導(dǎo)引，更易于培養(yǎng)學生綜合能力。如在Unit 3 SPORTS AND FITNESS單元的學習時，本單元主要是關(guān)于體育、健身等方面的內(nèi)容，對此，教師可以組織學生就“How to keep healthy”展開小組討論，讓學生結(jié)合本單元的語言內(nèi)容和相關(guān)知識進行表述。這不僅能調(diào)動學生的學習興趣，還使學生的整體語言得到主體發(fā)展。此外，口語是學生語言學習的重要技能，教師也可以結(jié)合趣味活動的方式提高學生口語表達的能力，如在Unit 2 TRAVELLING AROUND單元的學習中，教師可以引入英文電影，如《Avatar（阿凡達）》《Nature is Speaking（大自然在說話）》等影視片段，讓學生結(jié)合圖像內(nèi)容和對話臺詞進行配音，既能激發(fā)學生的語言表達欲，還使學生的英語語感得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，通過構(gòu)建情境、創(chuàng)設(shè)問題、組織活動等方法的運用，不僅使學生在英語課堂中保持積極的探究興趣和良好的學習熱情，還使學生在文本理解、語言技能、學習方法等方面得到主體性加強，進而幫助學生提高綜合能力，夯實學生的語言基礎(chǔ)。同時，結(jié)合當前英語教學中所存在的問題，從主體出發(fā)，從教法入手，以需求和問題為導(dǎo)向，采取多樣化的教學策略和組織形式，既能發(fā)揮學生的主觀能動性，還能保證學生整體的學習水平，實現(xiàn)其共同發(fā)展的目標。

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