問題教學法在小學數學教學中的應用

申霞

摘 要：新課程標準的實施向小學數學教學提出了新的挑戰和更高的要求，而為了更好地應對這一挑戰、達到這一要求，教師需要主動地去創新教學方法，以完善和優化教學的過程。因此，問題教學這一創新方法的運用勢在必行。本文將結合教學實踐經驗，從鼓勵學生提問、教師科學提問、注重問題解答三個維度出發，系統地分析問題教學法在小學數學教學中應用的基本途徑和具體策略。

關鍵詞：問題教學法;小學數學教學;應用

問題教學法強調學生主體地位的凸顯和發揮，同時也關注學生思維的發散和能力的培養，符合新課程標準的理念和要求，能夠有效彌補傳統教學的缺陷和不足，促進教學實效的提升，并促進學生的全面發展。所以說，廣大的小學數學教師應該主動革新思想觀念，從現實學情出發來推進教學方法的創新優化，從而讓小學數學教學在問題教學的促進下更加科學和高效。

一、鼓勵學生提問，培養學生問題意識

學生是學習的主人和主體，所以問題教學法的實施也應該以學生的主動提問為起點，這樣才能夠萌發學生的問題意識和創造精神。這就需要小學數學教師徹底轉變“以師為本”“師道尊嚴”的思想觀念，將權利放給學生們，給予學生充分的關心、愛護和尊重，主動以真誠的態度和親切的話語來和學生進行溝通互動，營造出自由且寬松的課堂教學氛圍，促使學生可以保持積極的學習態度和情緒，能夠主動地提出問題和質疑，發表自己的觀點和看法，讓學生能夠形成良好的問題意識、創新精神和應用思想。

例如，在教授《位置與方向（二）》時，本節課程的教學目標是讓學生們在問題情境中感受根據距離和方向確定位置的價值，同時培養學生的空間概念和解決問題的能力。課程開始后，我先讓學生們對本節課程的內容進行學習，使學生們初步了解課程知識，認識到本節課程的學習目標，然后，我再鼓勵學生們提問，讓學生們將自己在學習中遇到的問題提出來，針對學生們的問題，我會耐心給予解答，同時，根據學生們的提問，我可以了解到學生們的學習情況，進而在接下來的教學中展開針對性的教學。這樣，我通過鼓勵學生提問，培養了學生的問題意識。

二、教師科學提問，促進學生知識理解

提問的方式和內容是問題教學法應用過程中必須要考慮的因素，因為這關系到問題作用的發揮和學生對知識的理解和把握。因此，小學數學教師一方面需要深入研讀數學教材課本的內容，提煉出其中的重點、難點和要點知識，以此為基礎并結合學生知識學習情況來確定問題的內容，保證問題的啟發性和探究性;另一方面，教師可以優化數學問題的提出方式，借助多媒體等教學設備，將事先設計好的問題以圖像、視頻、文字、聲音等圖文并茂的方式直觀地呈現給學生，讓學生能夠對問題和相關的知識有更加直觀的理解和深刻的感知，從而促進數學教學實效的提升。

例如，在教授《圓》時，我先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片讓學生們熟悉圓的結構，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，這時，我再對課程內容進行深層次的教學，幫助學生們了解有關圓的知識。隨后，我會根據教材內容提出一些問題，通過這些問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，我再讓學生們針對問題展開思考，鍛煉學生們的思維能力，一段時間后，學生們得出答案。這樣，我通過設置科學提問內容，促進了學生的知識理解。

三、注重問題解答，完善學生學習方法

提出問題僅僅是問題教學的開始，要想讓學生真正從問題中受益，還應當注重對問題的解答。這需要小學數學教師在提出問題之后，給予學生充足的思考時間和探究機會，讓學生深入到知識形成和發展過程中，依據學生對數學問題的認知、探究情況來進行相應的解答，包括問題所涉及的概念、解決問題的思路和方法等等，滲透數學思想方法，促使學生從探究問題的表象向探究知識的實質與內在規律深入發展，逐步掌握解題的思路技巧，完善學生學習的過程，提高學生思維的深刻性，促進學生的深度學習。

例如，在教授《分數除法》時，我同樣會設置一些問題，通過問題來啟發學生們在學習中的思維，在學生們思考結束后，我再針對問題進行解答，幫助學生們進一步理解分數除法的算理，掌握分數除法的計算方法。在解答過程中，我還會根據課程難點來制定教學計劃，讓學生們進一步學習課程知識。這樣，我通過注重問題解答，完善了學生的學習方法。

總而言之，問題教學法在學科教學實踐中的運用是革新教學策略的直接選擇，同時也是促進教學實效發展提升、引領學生思維發展的關鍵舉措。所以說，身為一名合格的小學數學教師，我們必須要真正地認識到自身所承擔的職責和使命，把握現階段課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的教學目標和要求，進而通過鼓勵學生提問、教師科學提問、注重問題解答等策略的實施，來促進問題教學法的巧妙運用，引領小學數學教學的高效發展。

參考文獻：

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[2]白麗慧.淺析小學數學問題教學法的實施與控制[J].才智，2017（12）：75.

（貴州省遵義市紅花崗區第十小學）