讀后續寫在高中英語寫作教學中的應用研究

劉明華

摘 要：英語作為高中的重要科目之一，其可以幫助學生拓寬交流渠道，使學生以不同的視角了解世界，認識世界。但是高中生面臨課業繁重的壓力，如何有效提高學生的英語寫作能力逐漸成為當今教學的重難點。教師要加強學生對讀后續寫能力的訓練，幫助學生養成良好的學習習慣和思維方式。學生通過反復訓練與總結，從而提高英語寫作成績，提高教學質量和課堂效率。

關鍵詞：閱讀;寫作能力;教學模式

學習英語的關鍵在于學會應用，傳統教學模式不注重學生寫作能力的培養，使英語這門科目變得抽象。學生沒有建立清晰的知識框架，不懂得課后總結和練習，導致寫作能力低。因此，要突破固有的教學模式，引進新的教學理念，注重學生詞匯量的積累，幫助學生養成自主思考和獨立寫作的能力，使學生靈活運用單詞，真正達到學以致用的教學目的。學生通過閱讀文章，積累好詞好句，進而展開英語寫作。教師要注意給予學生正確的引導和幫助。

一、讀后續寫在高中英語教學中的作用

高中英語與其他科目最大的不同點在于，英語是一門外來語言，同時是一種重要的交流工具。學習一門語言需要有良好的溝通環境，學生通過日常不斷的英語交流，建立一定的語感，從而可以很好的掌握英語這門科目。而現今教學的難點在于，客觀原因使我們不能為學生創造良好的語言環境。教師要想解決這一問題，就要加強學生的英語閱讀量，通過大量的閱讀提升學生的語感。英語與中文的最大的不同點是，其語序相對于有規律，主要有幾種固定的英語句型。學生通過閱讀英語文章，在文章中發現經典句型，將其摘抄并進行總結。這一過程可以幫助學生掌握具體句型的應用。教師讓學生根據文章內容，運用所積累句型進行讀后寫作。此種教學模式可以幫助學生營造良好的學習平臺，轉變學生以往的學習方式，使寫作與閱讀相結合。高中英語教學分為聽、說、讀、寫四大部分，每一部分之間相互聯系，切不可將其片面化分開教學，尤其是讀和寫這兩大部分有著千絲萬縷的聯系。教師在教學過程中要有意識引導學生養成讀后續寫的習慣，進而可以幫助學生建立英語邏輯思維，激發學生學習潛能和興趣，使讀后續寫在高中英語教學中發揮其應有的作用與效能。

二、讀后續寫融入高中英語寫作教學的具體策略

（一）引入有效閱讀，幫助學生積累素材

英語寫作與中文寫作是一樣的，寫好一篇文章關鍵在于作者要有足夠的詞匯和清晰的思路。豐富的詞語可以增添文章色彩，使內容變得生動形象和通俗易懂，清晰的思路幫助作者建立文章框架，使其可以順利的展開寫作。因此，要想提高學生的英語寫作水平，教師要幫助學生選擇適當的寫作材料，從材料中摘取關鍵詞，進而豐富其寫作內容。教師在選擇材料時，要注意結合生活實際，與學生的知識層面相適應。該材料內容不宜過長，較長的英語文章會給學生帶來無形的壓力，反而起到適得其反的作用，學生會產生厭學心理，不利于日后學生的英語學習。英語閱讀教學的目的是希望學生通過閱讀文章可以體會作者的寫作思路和寫作方式，再將其進行個性化總結，生成符合自己特點的寫作模式。每一名學生都有其自身的特點，教師要改變空洞化教學模式，結合學生的興趣愛好，給不同性格的學生推薦不同種類型的文章，真正達到有效閱讀【1】。例如教師在講解《A letter of advice》時，可以先讓學生閱讀相關的建議信。從建議信中總結寫作模板，再根據模板插入自己所要表達的詞匯，初步完成一篇語言邏輯清晰的建議信，教師對學生的建議信進行批注，告知其語序錯誤的地方，讓學生根據教師的批注進一步改進建議信，使其擺脫固有模板的思維定式。從而使學生逐漸形成自己的建議信風格個格式，不再局限于書本上的模板，使其作文逐漸形成自身特色。由淺到深的教學模式，可以使學生在循序漸進中學會獨自寫作，寫作能力因此得到提高和進步。

（二）梳理文章，建立寫作框架

當今高中生英語寫作普遍存在的問題是寫作框架不夠清晰，學生一味將其所掌握的詞匯進行堆砌，文章內容雖然豐富，但沒有邏輯結構，導致人們閱讀起來有困難。所以要幫助學生梳理文章框架，使其懂得寫作不僅僅要積累詞匯，還要學會把握文章中心，在寫作前先建立框架或標題，根據其展開具體化寫作。一個習慣的養成需要一段時間不斷地練習和總結，因此教師不要急功近利，要采取鼓勵式教學。對于接受能力相對較差的學生，要給予其幫助，使其可以克服困難，從而學會獨立建立思維導圖。《A travel plan》這節課就很適合建立思維導圖，因其貼合生活實際，每一名學生幾乎都有過旅行的經歷，在旅行之前要計劃出行方案，教師就可以運用這一特點開展寫作教學。先讓學生制作中文的旅行計劃，再將其進行英語翻譯，形成英語旅行計劃，根據英語旅行計劃編寫文章，將每一條計劃進行拓展，逐步形成條理清晰的英語文章。學生可以通過以上步驟領悟列舉寫作框架的具體方式，從而養成良好的寫作習慣【2】。

結束語：

閱讀可以幫助學生積累詞匯，豐富的詞匯量可以增加學生的寫作素材。教師要注意將寫作教學與閱讀教學相結合，打破傳統束縛，展開綜合性教學模式，豐富教學內容和提高教學質量，使高中英語教學迎合新教學理念的要求，與時代共同進步。

參考文獻：

[1]何霞.讀后續寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.

[2]蘆文佳.讀后續寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2019.

（廣東省清遠市英德市英西中學）